当你想到如何帮助老师在教育年轻人方面做得更好时,这项任务似乎令人生畏。你是如何与一大批老师单独合作,使每位老师至少在一个直接影响学生学习的领域有所提高?当他们的专业学习时间有限时,你如何做到这一点?对于一些地区来说,他们甚至已经决定不去尝试,并且正在取消教学教练和教学技术教练的职位。但这是一个好的举动吗?关于教学指导对教师在课堂上的表现的影响,研究说了什么?如何使用指导性教练来获得最大的效果?让我们在今天的博客中探索所有这些问题。
什么是教学教练?
无论是针对ELA和数学等特定内容领域,还是针对使用集成技术的数字学习,指导教练都是经过培训的专家,定期“与教师单独合作,帮助他们学习和采用新的教学实践,并提供绩效反馈。”这样做的目的是支持准确和持续地实施新的教学方法,并减少教师在实施新想法和做法时可能感到的孤立感(源)。”在教练工作的时候,理解这一点很重要与老师,他们的最终目标是提高学生学习.这必须始终是焦点。
关于教学教练的研究有什么看法?
最近有很多关于教练能给学生学习带来的价值的研究。
- 约翰·哈蒂博士发现,当教学指导与数据团队对学生学习方式的分析相结合时,学生的成长会受到积极的影响。然而,指导和分析都必须完成,以明确指导。
- 教师教练对教学与成就的影响:荟萃分析因果证据发现教学教练对教学的影响比几乎所有其他校本的干预措施都有更大的影响,包括学生激励,教师前服务培训,优秀薪酬,一般专业发展,数据驱动指令和扩展学习时间。事实上,他们确定了教师教学的质量,通过一定甚至超过了一位新教师与五到10年经验的有效性的差异。同样,由于教师是新手或退伍军人,学生绩效随着教学指导而改善。
- “Across instructional coaching studies by Jim Knight and Galey, there is consensus that instructional coaches need to combine teaching and content expertise with strong interpersonal and organizational abilities as coaches attempt to improve teachers’ practice while navigating complex relationships between policy mandates, school administrators, and wary teachers (源)。”
- 新的教师中心发现,有效的教学教练是那些能够与教师建立关系的人,了解良好的教学实践,有成年学习者的经验,并知道如何使用数据。雷电竞官网
- 克拉夫特,布莱泽和霍根发现有重要证据表明高品质的教练体验可以提高教师的技能。事实上,从高质量的教学指导中获得的收获等同于在5到10年的教师经验中获得的收获(与第一年的教师相比)。这种影响并没有随着教师技能的发展而结束。此外,有证据表明,拥有高质量指导教师(源)。”
教学教练如何最大限度地学习?
研究表明,有些东西可以做些什么来最大限度地通过辅导。
- 认真考虑是有多少名教练一时可以有效地支持。地区可能希望将教师与教学教练的比例限制在杠杆技术中利用虚拟辅导。研究发现,在线教练方面的效力与面对面的效果几乎没有差异。
- “国家教练调查表明,全国各地的教练在课堂内外的多个角色中服务。此外,他们支持大型雕刻教师,这导致每位教师花费较少的时间。这种情况可能会降低教练计划的有效性(源)。”
- 除了指导资源和培训,教练从进入持续的指导方面受益.
- 在较大的学区,大型教练计划比较小的教练效率低。这与效果的递减理论一致,因为程序被规模缩放。“区域可能会受益于小型,涉及具有欲望和动力的教师,并定制辅导为个人需求。需要强制参与的较大节目,特别是如果教师未投入教练过程,则可能会效益不那么有效。然而,重要的是要注意,即使更大的教练计划也对学生成就有意义和统计学意义影响(源)。”
- 一项研究侧重于影响对教练反应的因素,特别是那些最不愿意与教练合作以支持新实践的教师。结果突出了20%被归类为抵制辅导的教师的辅导过程的模式和复杂性,表明本研究中提供的一对一辅导模式可能不是最适合所有教师的。
- Kane和Rosenquist(充分发出教学教练,Kappan,2018年4月)分享,虽然教练承诺很高,但有效性的证据是不一致的。教练的职位描述可能是其中一个问题。他们经常包含各种各样的职责,可以侵蚀与教师直接工作的时间。研究已经确定了一些教练,只有第四或三分之一的时间与教师改善教学。
你的教练是重还是轻?
这篇时事通讯的第一篇文章讨论了实际改变课堂实践的辅导与(教练沉重)和教学辅导经常发生什么(教练光明).辅导较轻的任务可能包括“测试学生,收集平整的书籍供教师使用,重复演示课程,寻找供学生使用的网站,或分享专业出版物或有关研讨会或会议的信息。”作者说,虽然这些都是值得的努力,并确实导致教师与教练形成更密切的关系,但它们通常不会导致提高学生的学习。
“另一方面,大量的辅导包括课程分析、数据分析、教学改革,以及关于信念及其如何影响实践的对话。”这是一项更加困难的工作,可能不会导致与老师形成更密切的关系。过多的指导可能会导致老师和教练质疑他们的行为和决定,并可能让他们感到紧张。它包括提出发人深省的问题,并与教师“就他们的信念和目标进行对话,而不是只关注教师的知识和技能”。
下表显示了教练的信念可能会对他/她的执教能力产生严重的负面影响以及由此产生的副作用。
经过进一步的思考和研究,作者发现有效的教练员采用轻量训练和重量训练相结合的方法。轻辅导主要是在新辅导期的开始,如开学,持续数周。从那以后,繁重的辅导工作就开始了,并贯穿整个学年。
关键的外卖
那么我们应该出席教学教练的外卖是什么?它是否有所改善教学和学习?我们如何构建它,以便最有效?
- 内容领域和数字学习的教学辅导可以对学生成果产生重大差异。
- 教练需要在他们的内容领域和最佳教学实践方面都是专家。他们还必须跟上最新的大脑学习研究。
- 教练需要专注于将对话与教师持有他们的信仰和实践。
- 区域应确保教练通过消除诸如测试,教科书库存,当教师出来时的许多其他职责等其他职责都有时间来实现沉重的职责。
你的教学教练程序是什么样的?你怎么改善它?请在评论中与我们分享您的想法!