谈话的图纸是访问学生的先验知识的绝佳活动。根据John Hattie的说法，激活事先知识（效果大小为0.98）是一个强大的教学策略这对学生的成就产生了很大影响。
关于谈论图纸
在此活动中，学生将通过在课程之前创建主题的图形表示来激活先验知识。经过课程结束后，学生将通过绘制对其主题的第二个描述来重新评估其先验知识。然后，他们将总结两种不同的图纸对他们所学到的内容。你可以看到一个谈话的图纸课程的例子这里。
脚步
- 让学生闭上眼睛，想想主题X.使用谈话的图纸模板（下面），让学生画出他们在思考主题X的时候看到的照片。
- 教课程。
- 在课程结束时，要求学生通过创建一个新的绘图来详细说明他们的初始绘图，该绘图包含在课程期间他们在主题x上学到的内容。
- 让学生与另一名学生一起分享他们的绘画前后。学生应该讨论主题X的两个描绘之间的差异。
- 最后，让学生在他们的谈话附图的底部写作。这两张图纸告诉他们他们在课程中学到的内容是什么？
模板
进入谈论图纸Google Doc模板此处。一旦在Google文档中，学生可以通过插入>绘图>新建来创建和插入其图纸。
要制作Google Doc的副本，请确保首先登录您的Google帐户。然后，滚动到文件>制作副本。
如果您正在寻找额外的方法来激活学生的先验知识，请尝试ABC头脑风暴战略。
2评论
伟大的博客条目连接策略与先前知识集成，高效大小策略。我确实想指出一个错字。在第一段中，该策略列为具有0.98次效果大小。在阅读链接的文档时，重新审视链接到的Handy应用程序，以及可见学习元X数据库，效果大小为0.93。在ABC头脑风暴博客条目（另一个Stellar工作）中也出现相同的列出的效果大小错误。
除了那个错字，很棒的工作！
对困惑感到抱歉。实际影响是“现有能力”，其在0.98时进入。