在学习阅读时，许多“专家”长长告诉我们，学生必须使用印刷书籍和故事，以便他们的大脑正确地处理编码/解码技巧。但最近的一项研究可能证明这不是完全准确的。
来自UC Berkeley的Gallant Lab的研究人员在他们读书时扫描了九个参与者的大脑，并从“蛾子电台小时”中听到一系列故事。分析了在大脑皮层中的每个单词如何处理，他们创建了参与者的大脑的地图，注意到不同的区域是如何帮助解释每个单词的含义的方式。他们报告了他们的发现神经科学杂志。
关于结果最有趣的是，无论使用的介质如何，故事都会刺激相同的认知和情绪区域。受试者的大脑以同样的方式从单词中创造了意义，无论是他们正在倾听还是阅读。事实上，从数据创建的听觉和视觉输入的大脑地图看起来几乎相同。
这意味着什么
虽然印刷的故事不应该被音频严格替换（出于很好的理由），但这项研究确实指出，听取故事的事实可以帮助学生更好地学习阅读并从他们听到的单词中创造意义。所以，不要害怕大声读给你的学生或让他们听取录制书籍自己。
免费有声书
以下是音频书籍的一些资源：
下一步研究步骤
现在，允许，九个受试者没有元分析。在我们相信这件福音或完全改变我们教导阅读的方式之前，需要更多研究。但它确实为阅读使用技术提供了一些可能性。
Gallant实验室和研究领导作者的博士后研究员Fatma Deniz希望通过测试更广泛的科目来进一步参加实验。她想包括不会说英语的参与者，发言多种语言，或有听觉处理障碍或诵读。确切地发现大脑如何从单词中产生意义可以燃料实验多年。
目前，德尼兹说：“本研究的结果可以为争取阅读或听取的人提供案例，以便以不同格式访问故事。例如，长大的孩子们可以从课堂上容易获得的音频书中受益。“
