本文作者是克利福德·l·格林博士，美国教育与战略伙伴关系协会副主席学习.com，TCEA伴侣。
随着每个学生的通过成功（Essa）和随后的国会进行了随后的规则，我们可以看到新法律将被用作公民和社会变革的文书。这篇文章将重点关注影响我国社区的两个密切相关的问题，具体而言，特别是可能需要不同解决方案的教育。第一个是“数字股权”，第二是“数字识字，”或准备。两者都存在于我们的学校和社区，并向处境，少数民族和低社会经济学生和家庭带来最前沿的访问和股权问题。
在9月26日发表在大西洋的文章中，Kaveh Waddell引用了最近的PEW研究研究数字准备差距该报告指出，在18-29岁的美国人中，99%的人现在可以使用互联网资源。普及上网的一个原因可能是联邦政府的E-rate计划，该计划已经向各州投入了数十亿美元，为学校和图书馆建设必要的基础设施，以便为其读者提供在线上网服务。
但是，我们现在学习的是，只需访问互联网就没有转化为数字准备。PEW研究是一个
拼图的重要片段，因为它不仅确定了问题远远超过硬件和互联网的访问和权益，而且还带来了“数字准备”的问题，进一步提供了数字识字技能的清晰度作为这“主要障碍将人们吸引到学习资源。”没有有意义的是，在家里没有访问互联网的同一个学生也无法获得数字扫盲教育，在学校，工作和大学成功所需的那些技能？
随着我们在硬件和互联网相关的获取和公平问题上取得进展，数字素养差距似乎正在扩大。例如，皮尤研究中心的研究发现，在能够上网的美国人中，只有略超过一半的人没有有效使用互联网的工具，或者根本没有使用它来学习的工具。当调查人口统计数据时，那些“犹豫不决”的人主要是少数族裔、妇女和低收入家庭。Waddell还在她的研究中引用了Betty DiSalvo的发现，“低收入家庭的父母不太可能使用互联网为他们的孩子寻找学习资源和信息来帮助他们的学校。”
那么谁是最好的职位来解决数字识字技能周围的股权和访问问题？我会提交解决方案是双重的。首先，国家，联邦和地方政策制定者需要提供向欠缺群体达到所需的资源。其次，学校，社区和信仰的组织似乎有基础设施，以帮助实现解决方案。
我感到鼓舞的是，许多学校接受了这一挑战，并采取了1:1的行动，其中包括围绕家庭访问和数字扫盲教育的讨论，作为一种潜在的解决方案。我最近访问了俄勒冈州波特兰市外大卫道格拉斯学区的厄尔博伊尔小学。在访问期间，我会见了校长盖恩斯夫人，她有着一种“公民权利”的心态，她相信学校不仅仅是孩子们消磨时光的地方，如果用心工作，学校可以成为整个社区的资源。
在Earl Boyles小学，服务通过赠款，捐赠和有效使用国家和联邦资金提供。在访问期间，我观察了社区和学生课程，包括他们的1：1倡议，这对家庭访问的扩展有很大的潜力，并且可以成为访问和权益问题的本地解决方案。
为此，埃斯塔有一些好消息。据瑞奇·莱希，政府事务顾问合作21次英石世纪学习，索维标题IV是“2010年资助的EETT的精神继承者”。ESSA授权最多10亿美元的块拨款给国家，可能在教育技术上花费有可能用于帮助级别的竞争领域。
您对新的，创意或未经证实的方式提供学生及其家庭在家里提供数字扫盲教育的思考是什么？
