当你想到如何帮助教师在教育年轻人的艺术上变得更加出色时，这个任务似乎令人望而生畏。你如何单独与大量的老师合作，使每个老师至少在一个直接影响学生学习的领域有所改善?当他们的专业学习时间有限时，你如何做到这一点?在一些地区，他们甚至决定不去尝试，并取消了教学教练和教学技术教练的职位。但这是一个好办法吗?关于指导性辅导对教师课堂表现的影响，研究表明了什么?如何使用指导性教练来获得最大的效果?让我们在今天的博客中探讨所有这些问题。
什么是指导教练?
无论是针对ELA和数学等特定内容领域，还是使用集成技术进行数字学习，指导员都是训练有素的专家，定期“与教师单独合作，帮助他们学习和采用新的教学实践，并提供表现反馈。”这样做的目的是为了支持准确和持续地实施新的教学方法，并减少教师在实施新想法和做法时的孤立感(源)。”理解这一点很重要，尽管教练是有用的与教师，他们的最终目标是改善学生的学习．这必须永远是焦点。
关于指导性辅导的研究表明了什么?
最近有很多研究在教练可以为学生学习带来的价值。
- John Hattie博士发现，当与学生学习的数据团队分析一起进行教学辅导时，学生增长与数据团队分析有关。然而，必须执行辅导和分析，以便特别告知指令。
- 教师教练对教学与成就的影响：荟萃分析因果证据发现指导性辅导对教学的影响大于几乎所有以学校为基础的干预，包括学生激励、教师职前培训、以成绩为基础的薪酬、一般专业发展、数据驱动的指导和延长学习时间。事实上，他们认为教师教学质量的提高，与新教师与有5到10年经验的教师在教学效率上的差异一样多，甚至更多。同样地，无论老师是新手还是老手，学生的表现在指导性指导下都有所提高。
- “在Jim Knight和Galey的教学指导研究中，有一个共识，即教学教练需要将教学和内容专业知识与强大的人际关系和组织能力结合起来，因为教练试图改善教师的实践，同时处理政策规定、学校管理者、谨慎的老师(源)。”
- 新的教师中心发现，有效的教学教练是那些能够与教师建立关系的人，了解良好的教学实践，有成年学习者的经验，并知道如何使用数据。雷电竞官网
- 克拉夫特，布拉萨尔和霍根发现，有重要的证据表明，a高质量的辅导经验可以改善教师的技能集。事实上，从高质量的教学辅导中看到的收益相当于教师经验中的收益超过五到十年（与第一年教师相比）。影响没有以教师技能的发展结束。还有证据表明，从拥有高质量教学教练的教师的学生成就（源)。”
指导性辅导如何才能最大化学习?
研究表明，各地区可以做一些事情来最大化教练的效果。
- 认真考虑是有多少名教练一时可以有效地支持。地区可能希望将教师与教学教练的比例限制在杠杆技术中利用虚拟辅导。研究发现，在线教练方面的效力与面对面的效果几乎没有差异。
- “全国教练调查显示，全国各地的教练在课堂内外都扮演着多种角色。此外，他们支持大量的教师案例，这导致花费更少的时间与每个教师。这种情况可能会降低教练计划的效果(源)。”
- 除了指导资源和培训，教练从持续的指导中受益．
- 在较大的学区，大型教练计划比较小的教练效率低。这与效果的递减理论一致，因为程序被规模缩放。“区域可能会受益于小型，涉及具有欲望和动力的教师，并定制辅导为个人需求。需要强制参与的较大节目，特别是如果教师未投入教练过程，则可能会效益不那么有效。然而，重要的是要注意，即使更大的教练计划也对学生成就有意义和统计学意义影响（源)。”
- 一项研究侧重于影响对教练响应的因素，特别是与似乎最少的教师与教练合作以支持实施新做法的教师。结果突出了20％的研究教师的辅导过程的模式和复杂性，被分类为抗辅导，这表明本研究中提供的一对一的教练模式可能不是最适合所有的教师。
- 凯恩和罗森奎斯特(《充分利用指导性教练，卡帕(2018年4月，美国)认为，尽管教练的前景很高，但其有效性的证据却并不一致。教练的工作描述可能是问题之一。它们通常包含大量的职责，可能会占用与教师直接工作的时间。研究发现，一些教练只花四分之一或三分之一的时间与老师一起改善教学。
你是沉重还是光线？
本通讯的第一篇文章讨论教练实际改变课堂的差异（教练重)以及指导性辅导(指导光）。执教轻职责可能包括“测试学生，为教师收集划分的书籍，进行重复的演示课程，寻找学生使用或分享有关研讨会或会议的专业出版物或信息的网站。”提交人说，虽然这些都是值得的努力，并确实导致教师与教练仔细关系，但它们通常不会导致学生学习改善。
“另一方面，大量的辅导包括课程分析、数据分析、教学改变，以及关于信念及其如何影响实践的对话。”这是一项困难得多的工作，可能不会导致与老师形成更密切的关系。过多的辅导可能会导致老师和教练对他们的行为和决定产生质疑，并可能让他们感到紧张。它包括提出发人深省的问题，并与教师就“他们的信念和目标”进行对话，而不是只关注教师的知识和技能。
下表显示了教练可能会产生的信念可能会对他/她的副作用产生负面影响。
在进一步思考和研究之后，提交人发现有效的教练使用光和重指导的混合物。教练光线主要在新教练的开始，如学校的开始，持续数周。在休息之后，教练沉重起来，遍布剩下的学年。
关键的外卖
那么我们应该从指导性辅导中学到什么呢?这对提高教与学有影响吗?我们怎样才能使它最有效呢?
- 内容领域和数字学习的指导性指导可以在学生成就方面产生显著的不同。
- 教练需要在他们的内容区域和教育学的最佳实践中成为专家。他们还必须与最新的学习脑研究保持当前。
- 教练需要专注于与老师就他们的信仰和实践进行对话。
- 学区应该确保教练有时间完成繁重的任务，取消许多经常分配给他们的其他任务，如考试、编订课本和在老师外出时替课。
你们的指导性教练计划是什么样的?你该如何改进呢?请在评论中与我们分享你的想法!
