“谁干的？是在撞球房中的芥末上校吗？“谋杀和神秘年多年来迷人。如果您是业余侦探，那么您可能会欣赏与学习过程的联系。游戏喜欢线索/:妙探寻凶当您考虑不同的学习分类时可能会想到，而不是绽放的分类法。学习过程与组装线索并不是不同的，并将它们连接到犯罪。你同意这是一个APT类比吗？
让我们在不同的学习分类上获得一点背景。
“孤立的认知范畴在人类思想或行为中发挥重要作用是不寻常的。我们通常在更大的概念结构的基础上运作，这些结构或图式是由复杂的、经常是动态的类别组织构建而成的。”
-frank史密斯，阅读理解
图式的力量
就像线索游戏中的一个角色一样，学习往往是建立一个模式或框架来更好地了解发生的事情。当你第一次玩游戏时，您可能不知道游戏的概念结构。当您了解的结构或模式时，预测结果变得更容易，并查看线索如何合适。
Rumelhart(1980)将图式视为认知的基石，并将其与可以由不同群体的演员在不同背景下表演的戏剧剧本进行了比较。根据Rumelhart和Ortony(1977)的观点，“理解”是通过找出事件细节所对应的“插槽”来确认关于哪些方案是相关的实验性假设。
(资料来源阅读理解）
在《CLUE》中，当试图解决一个谋杀之谜时，了解演员和他们的行为是很重要的。唯一的办法就是对他们的身份做出有根据的猜测。学习新东西时也是如此。作为学习者，就像《CLUE》中的玩家一样，我们与他人合作(或对抗)构建符合已经发生或正在发生的事情的计划或故事。
在现实生活中，我们并不总是知道曲折和转弯可能会导致什么。我们不确定我们将采取哪些步骤来实现所需的目的。这就是为什么学习的分类可以有所帮助。它可以为理解学习提供模式，我们参与或促进他人。
分类法有何帮助
当我们学习时，最终目标是在新颖的情况下应用新的学习。这些新颖的情况可能对我们过去可能学到的东西有类似的元素，但它们很少相同。可以包括外来信息，并且我们必须整理无关紧要的。我们如何做到这一点？学习分类脚手架我们建立架构的努力。在元认知方式中，它支持我们的学习，直到我们弥补自己的理论。而且，这些理论对我们来说是独一无二的，因为我们是奇异的生物。
图片来源:https://edte.ch/blog/2019/11/22/solo-taxonomy-question-chains/
介绍SOLO分类法
的SOLO分类自从我毕业于八年级以来一直存在。尽管如此，我从未了解了1982年的John Biggs和Kevin Collis的创作。自重量级，它需要很少的介绍彼得德威特和Pam Hook.花了一些时间解释它。然而，正如我所提到的，建立自己的理解理论是很重要的。为此，我已经并列了各种各样的解释。这些解释在一个简单的表中组织。
Solo分类学的阶段解释了
为了理解SOLO分类法，我问了自己几个问题:
- 每个阶段代表或意味着什么？
- 支持SOLO分类法的约翰·哈蒂将如何描述每个阶段?
- 学习阶段（例如，表面学习，深度学习，转移学习）与每个阶段相称？
- 如何以简单的条件描述它的意义？
幸运的是，Pam Hook创造了一个使用legos的四分钟视频这解释了SOLO分类法。我看了看，并试着把解释加进下表。让我知道你的想法。这有意义吗?
| 阶段 | SOLO分类 | 哈蒂的术语 | 学习阶段？ | 它意味着什么 |
|---|---|---|---|---|
| 1 | 不可思议的-无能(他们没有抓住重点)。 | 不知道 | 是否有先验知识 | 缺乏理解或概念知识。 |
| 2 | unircuctural.-一个相关的方面 | 一个想法 | 表面学习 | 知道它是什么，但不知道如何处理它，也不知道它如何与其他想法相联系。 |
| 3. | 多体形- 几个相关和独立的方面 | 许多想法 | 表面学习 | 有基本的理解，但不确定如何将想法结合在一起。 |
| 4 | 关系- 集成到结构中 | 联系 | 深度学习 | 了解思想如何合适，以及它们之间的关系。仍然需要脚手架和指示取得成功。 |
| 5 | 扩展摘要- 推广到新域 | 延长 | 转移学习 | 能把学到的东西变成新的东西，不需要的方向吗 |
当我回顾这张表时，我开始明白SOLO分类法如何很好地适合海蒂关于表层、深层和迁移学习的观点。下一步可能是问问自己，哪些策略适合SOLO分类法的每个阶段?在某种程度上，这种分类让我想起了线索．
线索:SOLO分类法
当你阅读以下内容时，问问自己这是否与上表中列出的五个阶段一致。你会如何修改它们?不要害羞，在评论中留下你的想法。
- 发生了一些事情。你不确定发生了什么，为什么发生了什么或它发生了原因。您只需了解更多以解决您了解的差距即可。
- 发现的线索表明需要更多的信息。你试着让这个线索符合你现有的图式或对世界的理解，但你很快发现它不符合。你开始挖掘更多的线索。
- 找到更多线索，但你不确定这些如何合适，或者如果它们是不同问题的一部分。您需要猜测发生的事情并弄清楚线索如何合适。如果你可以用他人做到这一点，那可能有所帮助。
- 通过各种手段，个人和合作，您可以看到发现的线索之间的关系。你有一个发生的事情。当您将其应用于当前的学习问题时，它适合您感受到胜利的潮流。您的新架构解释了当前情况，但您不确定它是否会为下一个工作。
- 当你遇到一个新问题时，你会运用你的能力去寻找线索并理解它们是如何组合在一起来解决这个问题的。你调整或修改你的图式，使之符合新的学习问题的线索。你知道它们是如何相同和不同的。你在寻找新的方法，将你解决问题的理论应用到其他情况。
这是否适用于谋杀奥秘？让我们把它放入工作的教学战略的背景下。也就是说，基于经过验证的研究和加速学生增长的策略。
独奏分类与工作的策略
我可能会毫不奇怪，我采取了描述的高效果大小教学策略（HEASE）作为“工作的策略”。事实上，你可以找到两个在线课程捕捉这种理解以及图表。正如您可能想象的那样，我们可以轻松地将上表延伸到匹配策略和数字工具图表．为了让你了解它可能是什么样子，这里有一个简单的版本，没有SOLO分类法定义它们的术语:
| 阶段 | SOLO分类 | 哈蒂的术语 | 学习阶段？ | 它意味着什么 | 他教学策略 |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 预结 | 不知道 | 是否有先验知识 | 缺乏理解或概念知识。 | 构建和/或激活先验知识 |
| 2 | 单结构 | 一个想法 | 表面学习 | 知道它是什么，但不知道如何处理它或它如何与其他想法联系 | 三步拼图法，总结，词汇程序 |
| 3. | 多级结构 | 许多想法 | 表面学习 | 有一个基本的了解，但不确定如何将想法结合在一起 | 直接指导，翻转教室，注意 |
| 4 | 关系 | 联系 | 深度学习 | 了解思想如何合适，以及它们之间的关系;仍然需要脚手架和指示要成功 | 概念映射，元认知，自我判断，反思 |
| 5 | 扩展摘要 | 延长 | 转移学习 | 能够吸取所学的知识，做出新的东西;方向不需要 | 基于问题的教学，转移策略 |
正如我写下这个博客条目，我正在装配关于SOLO分类的线索。我弄清楚了更好地了解分类物的方法，所以我可以用它作为学习的援助。我稳步地从结构预先与关系中移动。下一步是，我怎样才能采取我所学到的东西并制作新的东西？这是我们所有人都作为学习者的挑战，不是吗？
