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最近，一个学区的行政人员给我发了一封电子邮件，问我:“如果你要把有效的策略融入科学课程，你会怎么做?”那个问题引起了我的兴趣。将已被证明有效的教学策略与科学教学和学习的最佳实践相结合，听起来像是一种双赢。经过深思熟虑，以下是我将如何完成这一研究。
步骤1:为科学课设定目标
约翰·阿尔玛罗德博士写道科学可视化学习他建议为科学课程设定以下目标。目标是直接的，代表了一个很好的回答问题。
- 让学生对终身学习和有效的科学感兴趣。
- 让学生对自己的学习有更多的控制。
- 建立评估学生的方法，以发现他们在哪里，然后匹配策略，他们需要学习的东西。
第一个目标是实用的，使学习与学习者相关。第二点与约翰·哈蒂(John Hattie)的强烈信念有关，他认为学生需要成为自律的学习者，必须对自己的学习有自主权，并能够跟踪自己的进步。在跟踪自己朝着学习目标的成长过程中，他们可以做出决定，这给了他们发言权和选择。
第二步:预评估学生的学习情况
在确定学生对某个话题或技能已经了解多少时，你必须问:“我们如何预先评估学生的水平?”这就引出了一个问题，“我们可以使用哪些形成性评估?”这些评估提供了关于学生在SOLO分类法中可能落在哪里的见解。SOLO代表“观察学习结果的结构”。这这不是我第一次提到SOLO了像其他许多人一样。
让我们回顾一下SOLO分类法提供了什么:
SOLO说明了质量上的差异。它表明学生的反应和他们的理解水平之间的差异。它根据复杂性和理解程度对结果进行分类。
SOLO可以做到这一点判断学生对评估任务的反应质量．它依赖于五个层次的理解:
预结构:在这个层次，学习者没有抓住重点
单一结构:基于单一点的响应。
多重结构:具有多个不相关点的响应。
相关的:在逻辑上相关的答案中提出的要点。
扩展抽象:通过意想不到的扩展来展示抽象而深刻的理解。
这FutureLearn图表阐明了级别:
观察学习结果(SOLO)分类法的结构(改编自Biggs & Tang, 2011)
SOLO分类法的主要好处是，作为老师，它为您提供了一组特定的术语(例如，Unistructural, Multistructural, Relational)，可以描述学生的理解水平。这种程度的理解准确地指出了什么策略对他们最有效，因为他们更多地通过学习过程。
对于结构单一的学生来说，他们处于学习的表层阶段。这意味着你可能会依赖这些类型的策略，其中可能包括词汇计划、直接指导和/或翻转课堂。
对于关系型学习者，在深度学习阶段，不同的策略效果最好。这些可能包括概念映射、元认知和反思。
知道一个孩子在分类法中的位置有助于确定他们的理解水平。它还能帮助你知道下一步该做什么，并设定成功的标准。
什么是成功的标准?
这个短语指的是学生知道并理解一个简单问题的答案。也就是说,“我怎么知道我已经学会了呢?”它有时被表达为一句声明，“如果....，我就知道我有了。”你可能想在这篇博客文章中回顾colso．
步骤3:将学习融入科学课程
准备好开始课程设计了吗?让我们来看看约翰·阿尔马罗德博士详细阐述的过程。我已经为每个领域包含了一些资源。你想补充什么?
科学教育需要示范、实验室和实验相结合。它还需要阅读、写作，并与其他科学家进行讨论。为此，他描述的教学过程如下:
配对示范和记录观察
- 示范
- 鼓励学生写下他们所观察到的
b)澄清术语和词汇
- 关于词汇的讨论
- 学生是否用正确的术语修改他们的写作
c)总结
- 最后的总结
我突然想到一个关键问题?
每一课(表面、深层、转移)都需要有一个清晰的学习意图。学习意图必须与成功标准相联系。记住，这是“我在学习什么?”(学习意图)和“我如何知道我已经学会了?””(成功标准)。
这是一个相当大的跳跃。为了帮助这个过程更有意义，我把我的理解放在了一起。不要害怕分享你的观点。
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从这张图中你可以看到，有很多事情在发生。更复杂的是，我还包含了一些额外的工具和策略建议。你会如何运用这三个步骤在课堂上进行课程设计?
资源匹配过程
为了提供一些支持，请根据过程中的步骤找到一些相关的资源。我在瓦克莱特把它们整理成超能力集。探索并享受乐趣。
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