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对于学生来说，获得关于他们工作的有价值的反馈是很重要的。通常作为教育者，我们对此承担全部责任，并成为课堂反馈的唯一分发者。但培养学生提供同侪反馈的能力是一项急需的技能。尽管我们可能已经模拟了如何提供良好的反馈，但这并不一定意味着学生有能力向同龄人提供同样质量的反馈。
当我还是一名教师的时候，我很难发现这一点。我让我的学生找一个合作伙伴，分享一份即时写作作业的反馈。因此，我几乎需要请辅导员来为我的学生做治疗，因为他们的伴侣非常诚实，告诉我这是他们见过的最糟糕的作品。那天我被提醒，即使是三年级的学生也可以给出诚实但残酷的反馈，除非他们教我如何建设性地说出来。
我最喜欢的关于反馈的视频之一是奥斯汀的《蝴蝶》。这是罗恩·伯杰讲的真实故事。在这个故事中，一年级学生学习在他们从事一个艺术项目时，给彼此提供建设性的和有益的反馈，他们想把这个项目提交给他们所在的州，以换取一张明信片。注：这些是典型的一年级学生。他们不是梵高、莫奈、卡洛或塞尚的后裔或保护人。当你观看视频时，想一想如何调整相同的过程并将其用于你的学生。此外，当你开始与学生谈论给予高质量反馈时，播放视频可能会对你有所帮助。
反馈：是什么和不是什么
如果我们不小心，我们可以假设每个人都对反馈的定义有共同的理解。Marzano在他的研究中指出，了解事物的关键属性对于更好地理解主题、概念或技能至关重要。字典网将反馈定义为“对特定过程或活动的反应或回应”博士瓦莱丽·舒特通过指出反馈是“传达给学习者的信息，旨在改变他或她的思维或行为，以改进学习”，从而使定义更加集中。哇！这正是我们在提供反馈时想要的：改变学生的思维或行为，从而提高他们对我们所教授的技能或概念的掌握。
因此，就我们的目的而言，反馈并不是分享我们对他们工作的看法。反馈并不是说“好工作”或“伟大的工作”之类的东西。这些类型的陈述并没有强化任何特定的技能，也不能提供正确的洞察力来考虑。
这里有一些想法来帮助你和你的学生发展提供高质量反馈的技能，而且，和任何技能一样，我们想考虑在脚手架中从具体到抽象。对于大多数，如果不是全部，你的学生，这将是一个他们以前没有教过的技能。我们将用一个给同伴反馈的例子来做馅饼。但是你可能会发现调整这些活动对于提供学生产品、演示或其他作业的反馈很有帮助。
活动#1：识别有用和无用的反馈
在第一个活动中，您将在整个小组环境中与您的学生一起工作。首先问学生“反馈”对他们意味着什么。这是怎么一回事？这不是什么？让学生分享他们收到有用或有意义反馈的时间。反馈是什么？它如何帮助他们？询问他们收到令人困惑、无助或不具体的“反馈”的非示例。接下来，分享舒特博士对上述反馈的定义。
请学生与合作伙伴合作，将舒特博士的定义转化为可用于你年级的内容。然后，他们将画出反馈是什么和不是什么的图片。请参考右侧的图像作为布局示例。
对于本活动的下一部分，您将需要一篇学生将提供反馈的示例文本。我建议你自己写。你需要确保学生们能够捕捉到一些错误，这样他们就可以练习制作反馈并与全班分享。如果需要帮助启动样品文件的泵，请考虑从中选择一种：
一旦你给了他们阅读和复习的文档，给他们几分钟时间与他们的合作伙伴或小组讨论写作。如果这篇文章附带了一个评价标准，那么根据评价标准提前制作一些示例反馈卡。如果没有，请创建自己的反馈卡作为示例。根据您拥有的卡片数量，您可以拜访团队、合作伙伴团队或个人。
一些样本卡可能会说：
- 我不能理解作者的想法。
- 形容词在描述动物时的良好使用
- 字迹很糟糕！
- 每个句子都应该以大写字母开头，以标点符号结尾。
- 注意不要用“and”或“then”等填充词连续多个句子
如果需要，您可以下载反馈卡样本文件编辑卡片。在混合中应该有一些有价值的反馈和没有帮助的反馈的例子。
随机选择一张示例卡，拜访一个小组、团队或个人。然后，大声朗读卡片，询问是否是质量反馈。如果不是质量问题，请学生提出建议，使其更有意义和重点。
如果你想了解如何改进老师给学生的反馈，请查看我们的在线自学课程基于评估的反馈工具. 您将在提供有效反馈方面获得更多的实践，并学习在过程中使用技术的一些新方法。
活动2：一起练习同伴反馈
对于这项活动，你需要一个标题和一篇文章供学生评估。如果你想让他们评估一个产品，比如一个透视图，一个模型，等等，那么就给他们一个样品来回顾。如果你想让他们对演讲给出反馈，看看你是否能在YouTube或Twitter上找到视频进行评论。这是一个学生的样本说唱她的演讲. 这里是另一个例子一名年轻学生就为什么孩子们应该有一小时的休息时间发表演讲. 对于多样性，这里有一个关于他们正在营销的虚构公司的小组演示.
在阅读文章、观看产品或观看演示文稿后，请学生根据标题给出反馈。在这项活动中，他们可以只有根据准则中确定的标准给出反馈。当学生给出反馈时，要求举手示意谁同意或不同意反馈。要求他们证明自己同意或不同意的理由。在讨论和练习后，要求学生使用准则为文件评分。如果两人一组，评分可能会更容易r小组。完成后，请每一对或每一组分享一条评价标准中未包含但有助于作者改进工作的反馈。
活动#3：独立实践同伴反馈
这是橡胶与道路交汇的地方，学生们开始相互给予真正的反馈。我们希望确保学生了解如何提供高质量的反馈，但为了做到这一点，他们需要实际的实践。这项活动给了他们机会。您将使用Flipgrid设置一个主题，让学生在其中记录他们的工作。如果是写作作业，让学生做一个屏幕广播，记录自己大声朗读自己的作品。因为这不是一个阅读流畅性测试，所以允许学生要求其他人以“客座叙述者”的身份阅读他们的作品。反馈不会在文章的阅读上给出，而只会在写作上给出，我建议为学生提供一个评价标准，让他们保持正确。
录制或上传视频后，请学生选择三位同龄人，并向他们提供反馈。随后，他们将根据标题通过视频作出回应。为此，请确保启用视频和评论的适度性。这允许你在学生听到回答之前批准他们，以防有人提供伤害性或无用的反馈。如果一个学生提供了没有帮助的反馈，你可以把它作为一个可教的时刻。帮助他们思考如何表达自己的评论（假设这是一个好评论，但表达得不好），让作者清楚地了解如何改进他们的写作。发布思考海报（下载如下）可能会有所帮助PDF或巴布亚新几内亚在您的房间周围或录音区归档，以提醒学生在提供反馈时的最佳做法。
一旦你复习并调整了评论，把课程带回到全班，找出几个在反馈方面表现出色的学生。询问反馈的接收者反馈给他们的感觉如何。
你可能需要做几次这样的练习，才能让你的学生理解这个概念。鼓励他们寻找其他时间练习向他人提供反馈。它可能在杂货店，在餐馆，甚至在午餐室。一般来说，我们都希望从建设性和有益的反馈中获益。
如果您想了解更多有关反馈的信息，请查看这些其他TCEA博客关于这个话题。然后在评论中与我们分享您如何帮助您的学生在向他人提供反馈方面成长。而且，如果你有一个关于反馈的幽默故事，我们总是会笑得很开心。
