当你想到如何帮助教师在教育年轻思想的艺术中变得更好时，这项任务似乎令人生畏。您如何单独使用通常是大量教师，以便每个人都改进了至少一个直接影响学生学习的领域？当他们专业学习的时间有限时，你如何做到这一点？对于一些地区，他们甚至没有尝试决定并消除教学教练和教学技术教练职位。但是这是一个很好的举动吗？关于教学教练在课堂上的教师表现可能对教师表现的影响有何看法是什么？教学教练应该如何获得最多的结果？让我们在今天的博客中探讨所有这些问题。
什么是教学教练？
一个教学教练，无论是用于ELA和数学的特定于内容特定领域，也是使用综合技术的使用，是一名经过训练的专家，它经常“单独与教师一起工作，以帮助他们学习和采用新的教学实践，并提供反馈性能。这是通过对支持准确和继续实施新的教学方法的意图，减少孤立教师的感觉可以在实施新的想法和实践时（来源）。“在教练工作时，了解这一点非常重要与老师，他们的最终目标是提高学生的学习．这必须始终是重点。
关于教学教练的研究有什么看法？
最近有很多研究在教练可以为学生学习带来的价值。
- John Hattie博士发现，当与学生学习的数据团队分析一起进行教学辅导时，学生增长与数据团队分析有关。然而，必须执行辅导和分析，以便特别告知指令。
- 教师辅导对教学和成绩的影响:因果证据的元分析发现教学教练对教学的影响比几乎所有其他校本的干预措施都有更大的影响，包括学生激励，教师前服务培训，优秀薪酬，一般专业发展，数据驱动指令和扩展学习时间。事实上，他们确定了教师教学的质量，通过一定甚至超过了一位新教师与五到10年经验的有效性的差异。同样，由于教师是新手或退伍军人，学生绩效随着教学指导而改善。
- “Across instructional coaching studies by Jim Knight and Galey, there is consensus that instructional coaches need to combine teaching and content expertise with strong interpersonal and organizational abilities as coaches attempt to improve teachers’ practice while navigating complex relationships between policy mandates, school administrators, and wary teachers (来源）。“
- 新的教师中心发现，有效的教学教练是那些能够与教师建立关系的人，了解良好的教学实践，有成年学习者的经验，并知道如何使用数据。雷电竞官网
- “牛皮纸，布拉恩和霍根发现有显着证据表明一个高品质的教练体验可以改善教师的技能集。事实上，从高质量的教学辅导中看到的收益相当于教师经验中的收益超过五到十年（与第一年教师相比）。影响没有以教师技能的发展结束。还有证据表明，从拥有高质量教学教练的教师的学生成就（来源）。“
教学教练如何最大限度地学习？
研究表明，有些东西可以做些什么来最大限度地通过辅导。
- 一个认真考虑的问题是，一个教学教练在同一时间能有效地支持多少教师。地区可能想要限制教师与指导教练的比例，以及利用技术来利用虚拟辅导。研究发现，在线辅导和面对面辅导的效果差别不大。
- “国家教练调查表明，全国各地的教练在课堂内外的多个角色中服务。此外，他们支持大型雕刻教师，这导致每位教师花费较少的时间。这种情况可能会降低教练计划的有效性（来源）。“
- 除了教练资源和培训外，教练从进入持续的指导方面受益．
- 在较大的学区，大型教练计划比较小的教练效率低。这与效果的递减理论一致，因为程序被规模缩放。“区域可能会受益于小型，涉及具有欲望和动力的教师，并定制辅导为个人需求。需要强制参与的较大节目，特别是如果教师未投入教练过程，则可能会效益不那么有效。然而，重要的是要注意，即使更大的教练计划也对学生成就有意义和统计学意义影响（来源）。“
- 一项研究侧重于影响对教练响应的因素，特别是与似乎最少的教师与教练合作以支持实施新做法的教师。结果突出了20％的研究教师的辅导过程的模式和复杂性，被分类为抗辅导，这表明本研究中提供的一对一的教练模式可能不是最适合所有的教师。
- Kane和Rosenquist（充分发出教学教练，卡帕，2018年4月）分享，虽然教练承诺很高，但有效性的证据是不一致的。教练的职位描述可能是其中一个问题。他们经常包含各种各样的职责，可以侵蚀与教师直接工作的时间。研究已经确定了一些教练，只有第四或三分之一的时间与教师改善教学。
你是沉重还是光线？
本通讯的第一篇文章讨论教练实际改变课堂的差异（教练沉重)以及在教学辅导中经常发生的情况(教练光明）。执教轻职责可能包括“测试学生，为教师收集划分的书籍，进行重复的演示课程，寻找学生使用或分享有关研讨会或会议的专业出版物或信息的网站。”提交人说，虽然这些都是值得的努力，并确实导致教师与教练仔细关系，但它们通常不会导致学生学习改善。
“教练沉重，另一方面包括课程分析，数据分析，教学改变以及关于信仰的对话以及它们如何影响实践。”这是一个更难的工作，可能不会导致与老师建立更紧密的关系。教练沉重可能会导致教师和教练质疑他们的行为和决定，并可能让他们感觉到边缘。它包括提出思想挑衅的问题，并与教师的对话“关于他们的信仰和目标，而不是专注于教师知识和技能。”
下表显示了教练可能会产生的信念可能会对他/她的副作用产生负面影响。
在进一步思考和研究之后，提交人发现有效的教练使用光和重指导的混合物。教练光线主要在新教练的开始，如学校的开始，持续数周。在休息之后，教练沉重起来，遍布剩下的学年。
关键的外卖
那么，我们应该从教学指导中得到什么启示呢?这对提高教与学有影响吗?我们如何组织它，使它最有效?
- 内容领域和数字学习的教学辅导可以对学生成果产生重大差异。
- 教练需要在他们的内容区域和教育学的最佳实践中成为专家。他们还必须与最新的学习脑研究保持当前。
- 教练需要专注于将对话与教师持有他们的信仰和实践。
- 区域应确保教练通过消除诸如测试，教科书库存，当教师出来时的许多其他职责等其他职责都有时间来实现沉重的职责。
你的指导计划是什么样的?你如何改进它?请在评论中与我们分享你的想法!