最近,一个学区的行政人员给我发了一封电子邮件,问我:“如果你要把有效的策略融入科学课程,你会怎么做?”那个问题引起了我的兴趣。将已被证明有效的教学策略与科学教学和学习的最佳实践相结合,听起来像是一种双赢。经过深思熟虑,以下是我将如何完成这一研究。
步骤1:为科学课设定目标
撰写的John Almarode博士可见学习科学,建议设置科学的课程以下的目标。目标是直截了当的,并代表问题的反映很好地问道。
- 让学生对终身学习和科学有关的作用。
- 让学生更加控制自己的学习。
- 以途径为学生探索他们所在的地方,然后将战略与他们所需的策略相匹配。
第一个目标是实用,使学习相关的学习者。第二个关系到约翰·哈蒂在需要学生成为自我调节的学习者强烈的信念,谁必须有机构和拥有了自己的学习和个人都能够跟踪他们的进展。在跟踪了学习目标,自己的成长,他们可以做出决定,这使他们的声音和选择。
第二步:预评估学生的学习情况
当确定哪些学生已经知道一个主题或技能,你要问,“我们如何预评估,他们是在学生呢?”这导致了一个问题:“什么是我们可以使用一些形成性评价?”这些评估提供深入,学生可能落在SOLO分类。SOLO代表“观察学习成果的结构。”这个不是我第一次提到独奏,因为有很多人。
我们再看一下什么SOLO分类报价:
独奏说明了定性差异。它表明了学生回应与其理解水平之间的差异。它分类结果,依靠复杂性和理解。
SOLO做到这一点,这样就可以做出判断上的学生的回答质量考核任务。它依赖于五个层次的理解:
预结构:在这个层次,学习者没有抓住重点
单一结构:基于单一点的响应。
Multistructural:多点无关的响应。
关系:点逻辑相关答案呈现。
扩展抽象:通过意想不到的扩展来展示抽象而深刻的理解。
这个futurelearn图表明确了水平:
观察到的学习结果(独奏)分类法(改编自源头的Biggs&Tang,2011)
在SOLO分类的主要好处是,它给你,作为老师,一组可以描述的了解学生的水平具体条款(例如,Unistructural,Multistructural,关系)的。理解精确定位的这种水平什么样的战略可能最适合他们,因为他们更多的是通过学习的过程。
对于那些伪造的学生,他们在学习的表面阶段。这意味着您可能依赖于这些类型的策略,这可能包括词汇计划,直接指令和/或翻转课堂。
对于具有关系的学习者,在深入学习阶段,不同的策略最佳工作。这些可能包括概念映射,元记录和反射。
知道其中一个孩子落在分类有助于确定他们的理解水平。它还有助于你在知道下一步和一套成功的标准是什么做的。
什么是成功的标准?
这句话涉及学生了解和理解一个简单问题的答案。那是,“我怎么会知道,我已经学会了吗?”它有时被表达为一份声明,“我知道我已经得到了它。”你可能想要在这个博客条目中重新访问Coloso。
第3步:建立学习科学课程
准备开始课程设计?让我们来看看John Almarode博士的过程阐述了。我已经为每个区域包含了一些资源。你会添加什么?
“科学教育需要演示,实验室和实验的组合。它还需要阅读,写作,并与其他科学家讨论,” Almarode说。为此,教训过程中,他这样描述的外观:
一)配对示范写下意见
- 示范
- 鼓励学生写下他们所观察到的
二)明确术语和词汇
- 浅谈词汇术语
- 让学生使用正确的条款修改他们的写作
c)包装
- 最后的总结
一个关键点跳出来?
每个课程(表面,深度,转移)都需要有明显的阐明学习意图。学习意图必须连接到成功标准。请记住,这是“我在学到什么?”(学习意图)和“我将如何知道我学到了它?”(成功标准)。
这是一个相当大的跳跃。为了帮助这个过程更有意义,我把我的理解放在了一起。不要害怕分享你的观点。
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正如你可以从这个图中看到的,有很多的事情。麻烦的是,我已经包含了一些额外的工具和策略建议。你会如何接近课的设计在教室与这三个步骤是什么?
资源匹配过程
要提供一些支持,请在此过程中找到一些相关资源。我已经在Wakelet组织了他们的荟萃集合。探索,玩得开心。