您是否看到了2020年2月11日的学校图书馆期刊博客条目？标题为18用于内容创建，编码，VR，音频和视频的技术工具，它提供了一系列数字工具。毫无疑问，这是一个很棒的列表，它可能会传递这样一个信息:我们在教育技术领域所做的一切都是在收集工具。想象一下，当你走进那个邻居的车库时，他有你能想到的所有工具。每个都是闪亮的，漂亮的，很少使用。这传递了一个信息，对吧?
它传达的信息是，收集数字工具——现在一毛钱一打——是我们在教育技术领域的唯一目的。我们都有数字工具来寻找教学活动。问题是,我们怎样才能做得更好呢?
你知道吗?
只有一个SLJ工具，Microsoft Imaceive Reader，已获得基于研究的设计产品认证。认证是新的ISTE的Edsurge的数字承诺计划．你选择在课堂上使用的数字工具是如何配合的研究？
课程建筑
准备将几个数字工具和应用程序放入您的课程并享受稍微删除的东西？但是，在您之前，请考虑“洒水”工具进入流行的课程，实际上会增加对学习的价值或分散我们的最终目标。
如何判断数字工具是否添加价值？
我们是否添加到课程中添加价值或减去它的技术？以课程和指导团队为单位的一种方法是计划课程是提出一些问题：
- 课程计划组件是否反映了高效应大小（HES）教学策略？
- 您是否专注于酷或基于证据的活动的活动？
- 所有课程计划都包含老师清晰的目标战略吗？那些沟通给学生的人如何？
- 已证明哪种特定的数字工具与特定的HES教学策略一起工作？
在我的教练为结果系列，我探索如何利用高效应大小的教学策略来更好地回答这些问题。
课程计划组件
需要一个例子？让我们来看看通常在课程计划中发现的内容：
- 年级
- 主题
- 话题
- 描述
- 特克斯
- 技术特克斯
- 4C
- 资源（在G套件EDU驱动器文件中链接）
- 设备类型（例如笔记本电脑，Chromebook）
- 建议的应用程序
您可以从列表中看到，有些东西丢失，对吧？让我们在上下文中探索这一点基于网络的课程计划示例．
样本课程计划
年级:3年级
主题：语言艺术
话题：理解和分析文本
描述：学生将使用Google绘图创建书籍捕捉。教师可以向学生询问各种问题或在Snap中使用分析工具。iPad用户可以在iPad上使用Book Creator或简单的绘图工具。他们会在拍照他们的书选择后做到这一点。
拉特克：图19：（a）确定基于自己或其他所需结果的基于自己或其他所需结果来读取所选文本的目的来提高理解;（b）提出文字的文字，解释和评价问题;（c）监测和调整理解（例如，使用背景知识，创建感官图像，大声朗读部分，发电问题）;（d）制定关于文本的推论，并使用文本证据来支持理解;（e）总结文本中的信息，维护意义和逻辑顺序;（f）在具有类似想法的文学和信息文本之间建立联系（例如主题链接，作者分析），并提供文本证据
技术TEK：（1）创造力和创新（a）使用各种资源创建原创产品;（b）分析趋势和预测可能性，制定创建创新过程或产品的步骤;（c）使用虚拟环境来探索系统和问题。（2）单独和协作，编辑和发布不同媒体的沟通和协作（a）草案;（b）使用字体属性，颜色，白色空间和图形，以确保产品适用于多个通信媒体，包括监视器显示，Web和打印;（c）通过个人学习社区和社会环境有效地协作;（d）选择并使用适当的协作工具;（e）评估产品的相关性或任务;（f）执行基本的软件应用程序功能，包括打开应用程序和创建，修改，打印和保存文件。
4CS：批判性思维，协作，创造力
资源：如何制作书籍，预订创作者
设备类型：笔记本电脑,Chromebook, IPAD
让我们根据先前提出的问题复习这一课。
专注于高效应大小的教学策略
1.课程计划组件是否反映了高效应大小的教学策略？
在该示例中，没有推荐或明显的高效果大小教学策略。拉特克斯的目的是提高理解。建议的活动是一本书捕捉。一本书Snap允许从书籍或文本中摘要的文本数字表示。换句话说，学生总结（0.74效果大小）是一本书的方式。可见学习元X定义总结与阅读理解相关。
摘要可以包括以下任何行为：
- 删除不必要的材料
- 删掉重复的内容
- 用一个从属术语代替项目或动作的列表
- 选择主题句
- 建构一个仅由文章提出的主题
在一本书中，您将专注于选择句子，然后您将字符留住或分享意见。根据书籍的类型，您也可以从事元记录（0.58效果大小）：
元认知正在考虑思考。它包括用于帮助学生理解他们学习方式的方法。
正如您所看到的，让学生用谷歌图纸制作一本书捕捉意味着很多。但如果我们没有解决高效应大小的策略，我们会错过船。更糟糕的是，这个ta：特克斯连接可能更具体。引用TA：TEKS连接，但列出了具体操作。也就是说，插入图像，裁剪，使用数码相机，字体选择和选择文本。
我们如何改变本课程的描述？更改它以更好地反映高效应大小教学策略。
如何创建一本书捕捉的视频教程：
您是否专注于酷或基于证据的活动的活动？
“书扣是很酷，因为他们是通过书籍表达创造力的一种方式。你可以分享你如何考虑一个故事的角色或部分，“一名学生说这个视频．（这是一个很棒的视频，以便通过方式学习如何制作书籍。）
一本书要多长时间才能折断?会互惠教学（0.84）策略比书籍捕捉更好地工作更好？如果是，为什么不使用这种方法，即使没有技术涉及？
老师清晰度和数字工具
所有课程计划都包含老师清晰的目标战略吗？那些沟通给学生的人如何？
你将如何打造“教师清晰”的学习成果?一种方法如下图所示:
- 今天我们会选择最能概括文章中关键概念的句子
- 所以我们可以学会识别文本的重要部分并摆脱额外或重复的部分
- 我们会知道我们有它的时候我们能够简要解释一些句子中的文字。
您可能需要询问此课程是否是表面，深度或转移学习定向。摘要和元记高是表面学习。当你在一起课程时，你怎么能指定学习目标？也就是说，表面的预期目标，深度和/或转移学习？
经过证明哪种特定的数字工具与HES教学策略一起工作？
虽然HES教学策略不存在，但数字工具是Google绘图。谷歌幻灯片也会有效。有许多数字工具可能，但专注于一个是最佳实践。
消息不是为了避免书签。关于工作的策略，它是故意的。也就是说，解释您正在使用的高效果大小的教学策略以及数字工具如何适合。否则，您可能会陷入追逐活动的陷阱，这些活动是有趣，酷和使用技术的技术。避免引用整个特克斯和ta：特克斯。相反，简要说明你的教学，学生正在学习。
