“这是谁干的?是马斯塔德上校在台球室里拿着绳子吗?”多年来，谋杀和神秘一直吸引着许多人。如果你是一名业余侦探，那么你可能会欣赏这种与学习过程的联系。游戏如Clue / Cluedo.当你考虑与布鲁姆分类法不同的学习分类法时，你可能会想到。学习的过程与收集线索并将它们联系起来破案没有什么不同。你认为这是个恰当的类比吗?
让我们来了解一下学习的不同分类的背景。
“孤立的认知类别是不寻常的，在人类思想或行为中发挥重要作用。我们通常在大大概念结构的基础上运作，由复杂和经常动态的类别组织构建的方案或模式。“
弗兰克·史密斯,了解阅读
架构的力量
就像《CLUE》游戏中的角色一样，学习通常是建立一个图式或框架，以便更好地理解正在发生的事情。当你第一次玩游戏时，你可能不知道游戏的概念结构。当你了解结构或图式时，就更容易预测结果并看到线索是如何组合在一起的。
Rumelhart（1980）SAW方案作为认知的构建块，将它们与戏剧的脚本进行比较，这些剧本可以由不同的设置中的不同的演员组执行。根据Rumelhart和Ortony（1977）的说法，理解是暂定假设的确认，通过寻找“插槽”是什么方案的相关计划符合的细节。
（来源：如引用了解阅读）
当试图解决谋杀魔法时，就像在线索一样，重要的是要知道演员，他们的行为如何。这样做的唯一方法就是让受过教育的猜测。在学习新的东西时是一样的。作为学习者，就像线索的玩家一样，我们与其他人一起与其他人一起建造建立符合发生或发生的事情的计划或故事。
在现实生活中，我们并不总是知道一路上会有怎样的曲折。我们不确定我们将采取什么步骤来达到预期的目的。这就是为什么对学习进行分类是有帮助的。它可以提供一个理解学习的模式，我们参与或促进他人。
分类法如何帮助
当我们学习时，最终目标是将新知识应用于新情况。这些新情况可能与我们过去学到的东西有相似的元素，但它们很少是相同的。可能会包含一些无关的信息，我们必须把不相关的信息整理出来。我们怎么做呢?学习分类法支撑着我们构建模式的努力。以元认知的方式，它支持我们的学习，直到我们能够建立自己的理论。这些理论对我们来说是独一无二的，因为我们是独一无二的个体。
图像来源：https://edte.ch/blog/2019/11/22/solo-taxonomy-question-chains/
介绍Solo分类学
这solo分类学从我八年级毕业就一直在我身边。尽管如此，我从未听说过约翰·比格斯和凯文·科利斯在1982年的创作。它不需要介绍，因为重量级的彼得德威特和Pam钩花了一些时间来解释。然而，正如我提到的，建立自己的理解理论是很重要的。为此，我将各种解释并列在一起。这些解释被组织在一个简单的表格中。
SOLO分类学的阶段解释
在试图理解独奏分类学时，我问了一些问题：
- 每个阶段代表什么或意味着什么?
- Hattie如何如何支持单独的分类法，描述每个阶段？
- 哪些学习阶段(如表层学习、深度学习、迁移学习)与每个阶段相适应?
- 我怎么能简单地描述它的含义呢?
幸运的是，Pam Hook创造了一个用乐高积木拍摄的四分钟视频这解释了独奏分类法。我看了它并试图将解释调整到下表中。让我知道你的想法。是否有意义？
| 阶段 | solo分类学 | 海蒂的术语 | 学习阶段吗? | 这是什么意思 |
|---|---|---|---|---|
| 1 | 不可思议的- 无能（他们错过了这一点）。 | 不知道 | 可能会或可能没有先验知识 | 缺乏对概念的理解或知识。 |
| 2 | Unistructural- 一个相关方面 | 一个想法 | 表面的学习 | 了解它是什么而不是与之有关，或者它如何连接到其他想法。 |
| 3. | Multistructural-几个相关和独立的方面 | 许多想法 | 表面的学习 | 有一个基本的理解，但不知道如何合理在一起。 |
| 4. | 关系-整合成一个结构 | 涉及 | 深度学习 | 理解想法是如何结合在一起的，以及它们之间的关系。仍然需要脚手架和指示才能成功。 |
| 5. | 扩展的抽象-广义到新领域 | 扩展 | 转移学习 | 可以采取学习的内容并制作新的东西，不需要的方向 |
当我查看表格时，它开始了解Solo Caxononomy如何适合Hattie关于表面，深度和转移学习的想法。下一步可能是问自己，在Solo分类学的每个阶段都有什么策略适合？在某些方面，分类学让我想起了比赛线索。
获得线索：独奏分类
在阅读以下内容时，请询问自己是否与上表中列出的五个阶段对齐。你怎么修改它们？不要害羞，留下你的想法。
- 发生了一些事情。你不确定发生了什么，为什么发生了什么或它发生了原因。您只需了解更多以解决您了解的差距即可。
- 发现线索表明需要更多信息。您尝试将此线索符合您现有的架构或对世界的理解，但您很快就会意识到它不合适。你开始挖掘更多的线索。
- 发现了更多的线索，但你不确定这些线索是如何联系在一起的，或者它们是否属于不同问题的一部分。你需要猜测发生了什么，并弄清楚线索是如何联系在一起的。如果你能和别人这样做，可能会有帮助。
- 通过各种各样的方式，个人的和合作的，你可以看到发现的线索之间的关系。你对发生的事有自己的理论。当你将其应用于当前的学习问题时，你会感到胜利的喜悦。您的新模式解释了当前的情况，但您不确定它是否适用于下一个模式。
- 你遇到一个新的问题，你应用了你找到线索的能力，了解它们如何适应解决这个问题。您可以调整您的架构，或修改它以制作一个新的，这适合新的学习问题的线索。你了解它们是如何以及它们的不同。您可以寻找新的方法来应用您解决问题的问题理论。
这适用于谋杀悬疑吗?让我们把这个放到有效的教学策略的背景下。也就是说，这些策略是建立在经过验证的研究基础上的，能够加速学生的成长。
独奏分类与工作的策略
毫不奇怪，我把高效规模的教学策略(HESIS)称为“有效的策略”。事实上，你可以找到两个在线课程记录了这种理解，还有一张图表。您可以想象，我们可以很容易地用匹配策略和数字工具图表。为了让您了解可能看起来像的内容，这里是一个简单的版本，没有独自分类的术语定义：
| 阶段 | solo分类学 | 海蒂的术语 | 学习阶段吗? | 这是什么意思 | HES教学策略 |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Pre-structural | 不知道 | 可能会或可能没有先验知识 | 缺乏对概念的理解或知识。 | 建立和/或激活先前的知识 |
| 2 | Uni-structural | 一个想法 | 表面的学习 | 了解它是什么，但不是如何处理它或如何连接到其他想法 | 三步拼图方法，摘要，词汇计划 |
| 3. | 多结构 | 许多想法 | 表面的学习 | 有一个基本的理解，但不确定如何合理在一起 | 直接教学，翻转课堂，笔记 |
| 4. | 关系 | 涉及 | 深度学习 | 理解想法如何结合在一起以及它们之间的关系;仍然需要脚手架和指示才能成功 | 概念映射，元记高，自我判断，反思 |
| 5. | 扩展的抽象 | 扩展 | 转移学习 | 可以采取学到的东西，制作新的东西;不需要方向 | 以问题为基础的教学，迁移策略 |
当我写这篇博客文章时，我正在收集关于SOLO分类法的线索。我在想办法更好地理解分类法，这样我就可以用它来辅助学习。我稳步地从预结构过渡到关系结构。下一步是，我怎样才能把学到的东西变成新的东西呢?这是我们作为学习者都面临的挑战，不是吗?