谁在教室里说话？

你可能知道，我是一个巨大的约翰哈蒂耶粉丝。他的研究完全改变，加强了我对学生（和成年人）学习的哲学。所以当我有机会听到他说话时我们最近的公约，我很激动。他的主题演讲并没有让他分享到不同类型的学习，拼图方法等等的洞察力。

但是，我很想听到他关于关于在课堂上发生的事情的研究的一部分，就在谈论时。

我们有多快地说话

Hattie表示，在小学，孩子们每分钟谈论大约124个字。次要学生每分钟以约140字的速度讨论。然而，教师跨越所有年级，是令人难以置信的快速谈话者，每分钟174个字，这对于许多学生来说太快了。老师也倾向于在他们正在教学的年级上方的1.5到两级。

让我们一分钟思考这一点。我们对孩子们来说太快了解，即使我们放慢速度，我们就会讲述他们所能理解的东西。因此，在我们正在教学时，显而易见的是减少我们谈话和仔细考虑我们的词汇的速度。

你在听么？

但除了我们发言的速度和词汇量之外，还有谁在教室里最讨论的问题。我想我们都同意它应该是学生。他们应该问问题，互相交谈，解决问题大声。但研究很清楚。

• 在我们的教室里发生的89％的谈话由老师，而不是学生。
• 教师平均要求每天给学生提供142个问题，几乎所有这些都需要三个词的回应或更少。
• 学生们平均要求每天11个问题，其中九是程序性的。（我们是哪个页面？我可以去洗手间吗？这个问题会有什么测试吗？）
• 超过90％的问题，教师要求学生的每一天都是表面学习问题。统计数据对于在测试中提出的问题百分比是相同的。

那么如果我们正在做所有的谈话，学生将能够有效地学习的机会是什么？如果他们很少参与内容相关或深思熟虑的问题，学生将能够掌握复杂想法的机会是什么？如果他们只是倾听而不是说话，他们将如何制定适当的演讲模式和词汇表如果我们只会在11％的时间听他们的时间，我们如何了解我们的学生？

解决方案是什么？

我记得当我学习成为一名教师时，我被鼓励使用10秒的等待时间策略。这意味着，在提出问题后，我会在呼吁学生回应之前或之前等待10秒钟后等待10秒钟。虽然我认为战略可能在某些时候仍有一些优点，但我认为需要更加激烈的措施。最简单的解决方案是让我们作为教师退出谈话。

有一句老人说，人类有一个嘴巴和两个耳朵的原因。我们应该在发言时尽力而为。我认为我们都需要尝试更多地倾听更多的开始。要倾听我们的学生，听我们的同事，听我们的家人和朋友 - 这就是我今天开始做的事情。

更新

Dennis SCHUG.阅读博客后，在这个主题上分享这些想法。你怎么认为？

如果我们：专注于询问/邀请更好的问题？开发了一家促进者协议？使用“等待时间”创建空间？共同构建了文化庆祝#stuvoice.？