当你想到如何帮助教师在教育年轻思想的艺术中变得更好时,这项任务似乎令人生畏。您如何单独使用通常是大量教师,以便每个人都改进了至少一个直接影响学生学习的领域?当他们专业学习的时间有限时,你如何做到这一点?对于一些地区,他们甚至没有尝试决定并消除教学教练和教学技术教练职位。但是这是一个很好的举动吗?关于教学教练在课堂上的教师表现可能对教师表现的影响有何看法是什么?教学教练应该如何获得最多的结果?让我们在今天的博客中探讨所有这些问题。
什么是教学教练?
无论是针对ELA和数学等特定内容领域,还是针对使用集成技术的数字学习,指导教练都是经过培训的专家,定期“与教师单独合作,帮助他们学习和采用新的教学实践,并提供绩效反馈。”这样做的目的是支持准确和持续地实施新的教学方法,并减少教师在实施新想法和做法时可能感到的孤立感(来源).” It’s important to understand that, while coaches work与教师,他们的最终目标是提高学生的学习.这必须始终是重点。
关于教学教练的研究有什么看法?
最近有很多关于教练能给学生学习带来的价值的研究。
- John Hattie博士发现,当与学生学习的数据团队分析一起进行教学辅导时,学生增长与数据团队分析有关。然而,必须执行辅导和分析,以便特别告知指令。
- 教师辅导对教学和成绩的影响:因果证据的元分析研究发现,与几乎所有其他基于学校的干预措施(包括学生激励、教师职前培训、绩效薪酬、一般专业发展、数据驱动的教学和延长学习时间)相比,教学辅导对教学的影响更大。事实上,他们决定了教师教学质量的提高与新教师和有5到10年经验的教师之间的效率差异相当,甚至更大。同样,无论老师是新手还是老手,学生的表现都在指导下得到了提高。
- “Across instructional coaching studies by Jim Knight and Galey, there is consensus that instructional coaches need to combine teaching and content expertise with strong interpersonal and organizational abilities as coaches attempt to improve teachers’ practice while navigating complex relationships between policy mandates, school administrators, and wary teachers (来源).”
- 新的教师中心发现,有效的教学教练是那些能够与教师建立关系的人,了解良好的教学实践,有成年学习者的经验,并知道如何使用数据。雷电竞官网
- “牛皮纸,布拉恩和霍根发现有显着证据表明一个高质量的辅导经验可以改善教师的技能集。事实上,从高质量的教学辅导中看到的收益相当于教师经验中的收益超过五到十年(与第一年教师相比)。影响没有以教师技能的发展结束。还有证据表明,从拥有高质量教学教练的教师的学生成就(来源).”
如何最大化教学指导以获得最大的学习?
研究表明,学区可以做一些事情来最大化教练的效果。
- 认真考虑是有多少名教练一时可以有效地支持。地区可能希望将教师与教学教练的比例限制在杠杆技术中利用虚拟辅导。研究发现,在线教练方面的效力与面对面的效果几乎没有差异。
- “国家教练调查表明,全国各地的教练在课堂内外的多个角色中服务。此外,他们支持大型雕刻教师,这导致每位教师花费较少的时间。这种情况可能会降低教练计划的有效性(来源).”
- 除了教练资源和培训外,教练从进入持续的指导方面受益.
- 在较大的学区,大型教练计划比较小的教练效率低。这与效果的递减理论一致,因为程序被规模缩放。“区域可能会受益于小型,涉及具有欲望和动力的教师,并定制辅导为个人需求。需要强制参与的较大节目,特别是如果教师未投入教练过程,则可能会效益不那么有效。然而,重要的是要注意,即使更大的教练计划也对学生成就有意义和统计学意义影响(来源).”
- 一项研究侧重于影响对教练反应的因素,特别是那些最不愿意与教练合作以支持新实践的教师。结果突出了20%被归类为抵制辅导的教师的辅导过程的模式和复杂性,表明本研究中提供的一对一辅导模式可能不是最适合所有教师的。
- Kane和Rosenquist(充分发出教学教练,卡帕(2018年4月)分享道,尽管培训的前景很好,但有效性的证据一直不一致。教练的工作描述可能是问题之一。它们通常包含各种各样的职责,可能会占用与教师直接合作的时间。研究发现,一些教练只花四分之一或三分之一的时间与老师一起改进教学。
你的教练是重还是轻?
这篇时事通讯的第一篇文章讨论教练实际改变课堂的差异(教练重)以及在教学辅导中经常发生的情况(指导光).辅导较轻的任务可能包括“测试学生,收集平整的书籍供教师使用,重复演示课程,寻找供学生使用的网站,或分享专业出版物或有关研讨会或会议的信息。”作者说,虽然这些都是值得的努力,并确实导致教师与教练形成更密切的关系,但它们通常不会导致提高学生的学习。
“教练沉重,另一方面包括课程分析,数据分析,教学改变以及关于信仰的对话以及它们如何影响实践。”这是一个更难的工作,可能不会导致与老师建立更紧密的关系。教练沉重可能会导致教师和教练质疑他们的行为和决定,并可能让他们感觉到边缘。它包括提出思想挑衅的问题,并与教师的对话“关于他们的信仰和目标,而不是专注于教师知识和技能。”
下表显示了教练的信念可能会对他/她的执教能力产生严重的负面影响以及由此产生的副作用。
经过进一步的思考和研究,作者发现有效的教练员采用轻量训练和重量训练相结合的方法。轻辅导主要是在新辅导期的开始,如开学,持续数周。从那以后,繁重的辅导工作就开始了,并贯穿整个学年。
关键的外卖
那么,我们应该从教学指导中得到什么启示呢?这对提高教与学有影响吗?我们如何组织它,使它最有效?
- 内容领域的指导和数字化学习可以对学生的成绩产生显著影响。
- 教练需要在他们的内容区域和教育学的最佳实践中成为专家。他们还必须与最新的学习脑研究保持当前。
- 教练需要专注于与教师就他们的信念和实践进行对话。
- 区域应确保教练通过消除诸如测试,教科书库存,当教师出来时的许多其他职责等其他职责都有时间来实现沉重的职责。
你的指导计划是什么样的?你如何改进它?请在评论中与我们分享你的想法!