先前的知识

准备采用强大的学习策略在您的课堂上使用？被誉为好评的作者John Hattie可见学习研究他指出，技术本身对学习结果的影响很小。在这篇博文中，我们将探索将Buncee这样的技术工具融入学生学习策略的策略。

...教师可以访问各种课程资源，例如开放教育资源，播放列表，数字教科书和教师开发的课程。访问选项是一件好事，但有许多选择并不能确保所有选择都与学校的GVC保持一致。（来源:m）

将技术混合到Hattie策略中的提示

避免将太多技术融入您的教室。这可能是压倒性的。以下是要记住的三个障碍：

• 教师对使用技术的方法可能无法创造强大的学习互动。
• 面对面的师生互动通常比学生对计算机学习产生更大的学习效果。
• 仅技术对学生学习的影响有限。

利用技术影响教学和学习的一些提示：

• 鼓励教师模拟，并为学生们仔细思考，然后在任何技术上都会松动。
• 利用学生的创作作为洞察学生思维的来源，使其在技术创造的工作中可见。
• 在你的课堂上创建一个学习策略系统，让学生们在接受一项技术之前站稳脚跟。

这些快速提示可以抵消一些障碍教师在将技术融入有效的教学策略时遇到遇到的障碍。

回顾哈蒂效应大小

毫无疑问，你已经喝了约翰哈蒂耶的工作基于研究的实践系列在TCEA技术人员．但您可能无法了解有关有效教学战略的细节。通常，我们想象力将技术放入等式中可能有很大的不同。这不太真实，可以为循环投掷教育者。

例如，使用可见学习meta x数据库，我们可以看到它自己的技术效果尺寸很低。阅读和数学技术的技术分别具有典型的教师效应大小，分别评分0.29和0.33。当我们要求学生用小组合作时，我们必须小心。“教学家如何合作，特别是如何共同努力谈判意义，是协同学习过程的必要部分，”这项研究（源）.考虑到这一点，我们如何在不失去策略的更高效果值的情况下最大化技术?

旧策略，新见解

当我们查看面对面发生的互动时，您可以看到对学习效果的强大差异。例如，将新学习与以前知识集成的策略具有0.93的效果大小。当学生在正常学年中的学生增长为0.40时，0.93表明潜力可以大大加速学习。采用这种学习效果的挑战包括：

• 这个策略意味着什么?
• 我们如何用传统方式应用（没有数字技术）？
• 我们如何使用数字技术应用它？

让我们依次探索这些挑战。

研究表明

这策略被定义为读者在文本和他们的先前知识之间建立更多连接的想法，从而创建了认知地图，改善了理解和召回。阅读研究时，此策略是基于，考虑学习策略的力量：

Devine（1987）定义了“学习策略”或“学习技能”，作为与获取，录制，组织，综合，记忆和学校中发现的信息和想法相关的能力“（第5页）。Kim（1986）描述了学习策略作为“系统程序”，即学生发起摘要作为撇杀，确定相关信息，记录和学习测试材料。（来源:得到一份）

正如您所看到的，使用学习策略或学习技能的学生使他们能够执行以下收益学习福利：

• 获取、记录、组织、综合、记忆信息
• 略读，识别相关信息，做笔记
• 为考试学习材料

我们如何在建模在教室内建模创建系统方法时如何支持学生学习者？

没有技术的战略

许多教育工作者熟悉支持上面所示学习策略的方法。我们经常邀请学生以适当的方式采取笔记。他们使用不同的方法来处理新信息。你可以使用像这样的组织者便于记笔记。你也可以找到丰富的图形组织者在线的。康奈尔笔记提供另一个系统。

为您的学生提供模型笔记，概述和撇备信息。让你的思想可以让他们这样做。将系统放置到位，即学生可以每天使用。一旦学生掌握了它，介绍技术。它可以加深与学生的互动及其参与。例如，使用技术到脚手架协作工作和学生学习策略的多媒体应用。

技术策略:Buncee

实现这一目标的一些方法是什么？考虑竞争力涉及记录，记住，综合和组织信息。可以使用与教师支持的课堂上使用的不同技术。一种提供这种可能性的技术是Buncee.．考虑这个基于Buncee的组织者;单击链接以查看更多。

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以下是调整Buncee以支持上述学习策略的几种方法：

方法＃1 - 研究

年轻的学生可以使用Buncee组织他们对研究的理解。在我自己的三年级课堂上，我将学生介绍给脊椎动物和无脊椎动物。我们在经验中划分动物，以及他们不熟悉的其他人。在一个大型团体中讨论这一点后，我要求他们将海洋生物作为脊椎动物或无脊椎动物分类。

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在显示的示例，莎拉（学生）在动物研究中创造了一个Buncee。注意她如何在她自己的经验（大象玩具）和剪贴画之间的联系。莎拉创造了一种数字幻灯片，包括她对大象的理解。她讨论了大象吃的东西（我不知道他们吃了猎豹？），他们的体重和尺寸，栖息地。

接近＃2 - 预订拖车

研究显示那本书的预告片可以帮助学习者提高文学能力。

文学能力包括教师应该确定的一些技能和子技能，以便规划他的课程，并为他的学生提供清晰的文学文本的程序和技术。（源：注意间隔）

在这个例子中，您可以看到使用Buncee作为一种推广书籍的方式，同时为学生提供系统的方法来了解内容。这种方法可以使用小说和非小说文本。

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学生可以包含音频来介绍书籍字符。更重要的是，它们能够总结音频格式中文本的主要思想。这是重要的，因为摘要享有一个学习效果大小为0.72加速学生的增长。什么是令人兴奋的是，学生可以使用Buncee作为合作的工具。他们可以包含视频，音频和其他多媒体。

想想Buncee在科学课堂上的这些用途:

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方法＃3 - 全球Buncee书

如果您能够利用学生组织内容的能力，那么何时不仅是他们创造的内容，而且是他人的内容吗？您可以在课堂上使用学生生成的内容在课堂上进行，因为它们一起工作以创建一个捕获他们对概念的理解的单个文本。

而这个例子重点是学生生成的小说内容，考虑如何使用这个工具作为一个电讯收集和策展工具的学生。为了理解文本的组织，排序是很重要的。

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方法＃4 - SketchNoting，概述和总结

利用Buncee的一种方法是将其用于概述和总结。这可以像“…识别主要观点并用自己的话表达出来”一样简单。

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一个延期可能涉及使用数字注释工具的学生内置于Buncee中。SketchNoting也提供优点。“Sketchnotes，有时被称为可视录取，是有目的的涂鸦，同时收听有趣的东西，”Amy Storer说（Readalouds和Sketchnotes.）.考虑这些要点：

• 绘制的单词比书面单词更好地回忆起来。
• 文字胜过图画。
• 绘画效果结合了视觉意象、运动动作、精心制作和图形表征，从而在课堂上取得成功(源）.

另一个关键点是，做边距注释比高亮文本更有效果。学生可以在空白处对数字化的内容进行批注，然后再复习。他们的注释帮助他们识别他们认为值得记住的内容(源）.

Buncee使它易于支持素描笔记和注释。这里有两个例子，展示了学习者是如何使用它的:

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方法5 -学生自创的学习材料

创建学习材料通常被视为一种以教师为中心的活动，教师为学生创建这些材料。但有一些研究表明，教师创建的复习表可能并不有效。学生们需要它们，因为它们提供了一种“控制和掌握的错觉感”(来源:Srivastava，2009年被引用）.赋予学生创造他们的学生自己的在课程后的学习材料可以对学习产生强大的影响。

学生创建的测试表允许学生考虑重要的词汇术语，决定需要包含哪些公式，预测考试中的类型和种类的问题，翻阅并审查要扫描内容的注意事项，寻找故障点，并写下所有重要的事情（低音，2013如此引用）

考虑到这一点，我们如何支持学生创建自己的学习材料?让学生使用Buncee为一个特定的主题创建自己的复习表。考虑这个概述乘法步骤的示例，标准算法。

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等等，等等，还有!

您不需要仅使用Buncee促进学生的增长。以下示例是用于学校管理员在创建数字幻灯片展示中，以便在自助餐厅和等候区的那些巨型监视器上播放。看到这个例子Riverside Jr. High School:

是一些额外的方法使用Buncee。去看一下！

Buncee入门

“如果我可以使用Buncee，任何人都可以，”罗兰里奥斯博士，萨姆休斯顿Isd博士说。他继续说明：

当我们第一次看到Buncee时，我们立即确信它在我们的地区有很大的潜力。它符合有效工具的标准 - 强大，易于使用和管理，适用于等级和主题，实惠（资料来源：如在Buncee网站上引用）。

上述方法表明只有少数特征。如果您想了解有关Buncee的更多信息，请连接Buncee团队成员Francesca Arturi（电子邮件：[电子邮件受保护]推特：@cesca_buncee.）和Bryan Gorman（电子邮件：[电子邮件受保护]推特：@Bunceebryan）.

看看邦西能做些什么．你可能想探索这些培训视频开始。

基于Buncee的学习：构建知识建筑块

我们如何确保儿童达到阅读和数学的基线技能水平？使用基于研究的有效教学策略。首先，学生学习或发展自己的认知学习策略。然后，他们经常应用它们。一旦完成，您就介绍了增强使用的技术。

通过这种方式，学生可以成为ISTE术语，知识的构造函数，即授权使用数字工具管理各种资源。他们这样做是为了构建知识并创造出创造性的人工制品。这都是为自己和他人创造有意义的学习经验的一部分。

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