寻找一种快速的方法来引入新主题或词汇？希望您有预先阅读的评估活动来衡量学生的先验知识？还是您可能需要评估后阅读活动？然后，您将喜欢这种使用概念系列与数字工具相结合的方法。在我们进入概念上之前，让我们退后一步，将其连接到高效尺寸的教学策略研究。
词汇程序（d = 0.63）
词汇程序（d = 0.63）是一种策略，旨在在整个内容领域建立学生阅读理解。它通过使用各种方法（例如Frayer模型，映射工具，广泛的阅读，形态学教学）来实现此目的。
词汇程序（效果大小d = 0.63）是一种表面学习策略。它被称为“程序”，因为它不是一种策略，而是互惠教学是一种策略。例如，互惠教学（深度学习策略）由四个独特的策略组成，这些策略结合在一起，以达到0.84的效果大小。这四种策略相互使用的用途是总结，质疑，澄清和预测。
词汇程序类似于相互教学，因为它借鉴了以下内容：
概念排序是词汇程序中包括的一种方法。让我们进一步挖掘它。
挖掘概念
如前所述，您可以使用概念行为进行阅读内容的预评估或引入词汇。一种方法是促使学生在为单词组创建类别时发展和使用批判性思维技能，然后根据单词含义对其进行分类。批判性思维很重要，因为：
最有效的词汇教学方法包括提供定义性和上下文信息，涉及学生进行更深入的处理，并为学生提供了一两个以上的曝光，以了解他们要学习的单词（来源：来源：Hattie的可见学习策略摘要）。
以下是一些概念中可以使用的单词（来源）：
- 地铁
- 车
- 自行车
- 步行
- 消防车
- 火箭
- 飞机
- 摩托车
- 船
- 公共汽车
- 救护车
- 直升机
您可能会想到这个单词列表的哪些类别？稍后，在此博客条目中，我们将回到此列表。
现在，您知道概念系列是词汇程序的关键参与者，让我们看看如何完成它。
词汇词的更深入处理
我们知道我们希望为学生提供更深入的处理经验，但是您如何实现这一目标？尝试以下四个步骤：
- 让学生列出单词。该列表可以来自他们作为班级，小组或个人所阅读的内容。或者，您可以向学生提供列表，以帮助他们集中精力。
- 将单词可以放入的大型或小组中识别为大型或小组。您可以提供可以使用促进此功能的数字组织者。
- 将学生分为小组，并要求他们讨论每个单词。
- 让学生在可用的类别中添加单词。
你可知道？封闭的概念排序是当您作为老师提供要使用的单词和类别时。开放式邀请学生做这项工作。
作为大型团体或班级，不要害怕询问学生的推理。但是在您这样做之前，请记住要确保课堂是学生分享的安全空间，而无需担心。
作为老师，概念领域的主要好处之一是为您提供深入了解学生的先验知识。这是其他强大策略的重要组成部分，例如课堂讨论和互惠教学。不要害怕将概念行为与课堂讨论相结合，使您可以使学生思考可见。找到一些方法来跟踪学生的先验知识，成长的错误和完成工作。
查看一种概念在行动中：
使学生思考可见的方法包括依靠数字组织者。
数字化概念类别
作为老师，我们熟悉依靠纸张的各种概念行为。一些示例包括：
- 将词汇单词放在信封中，然后让学生将其分类为类别
- 在邮政上写词汇单词，然后让学生将它们放在图表或白板上
当参与数字概念行为时，我们可以使用许多工具，包括：
- Google幻灯片：使用拖放将单词移至屏幕上的类别
- Venn图：将单词组合成类别，然后将其分组为两或三环Venn图很容易。
您可以用来设计组织者的一些数字工具包括：
如果我们以前列出了该单词列表，我们可以将它们分为几个类别，对吗？这只是下面的一个示例。应该鼓励学生让他们的思想自由流动，看看他们是否可以将单词与其他人不同。
您可以进行的最后一个修改：让学生将单词列为类别时，而不是单词，而是让学生绘制单词的图片。或让他们选择图片来表示单词并将其放在数字组织者中。
