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在里面第一个博客关于哪个方法可能最适合努力学生的话题，我们看着加速，修复和干预之间的差异。研究表明，对于大多数学生来说，加速度最为努力帮助他们赶上错过的学习。但是在课堂上看起来像什么样子。让我们来看看。但首先，简要介绍一下究竟加速是什么。
什么加速是不是
“修复的主要焦点是掌握过去的概念。另一方面，加速，战略性地为学生在本周的情况下取得成功，就此内容。而不是专注于学生未能掌握的物品的一连套物品，加速是学生的新学习。过去的概念和技能是解决的，但总是在未来学习的有目的的背景下“（来源）。
区别在于如何使学生能够发展针对所学内容的先验知识。学术背景知识和成就之间的相关性是惊人的:先验知识可以决定一个排在第50百分位的学生是落在第25百分位还是上升到第75百分位(Marzano, 2004)。因此，加速模型的一个关键方面是把关键的先验知识放在合适的位置，这样学生就有了连接新信息的东西。然而，核心和加速教师合作和深思熟虑地选择特定的先验知识，将最好地帮助学生掌握即将到来的标准”(来源）。
使加速工作
基本上有两个关键部件来进行加速度工作。一个，如上所述，仔细认识到学生必须拥有的特定事先知识，以便掌握即将到来的内容。另一个是词汇。正如玛拉诺在2004年所述，先前知识中的差距主要与缺乏内容词汇有关。那么这两个件在课程规划中看起来像什么？
“与加速模型中的学生向前迈进，要求教师仔细铺设学生需要知道以期望的节奏所需的内容。在其他学生甚至开始该单位之前，加速团队已获得理解：
- 概念与现实世界的相关性和目的。
- 关键词汇，包括单词的外观和发音。
- 掌握概念所需的基本技能。
- 掌握概念所需的新技能。
- 指令要去的大局“（来源）。
因为要为每节课确定所有这些内容似乎有些难以承受，所以教师应该首先为该年级和学科的最关键的年级水平的内容排序。什么是学生绝对必须知道和学习的?问问你自己:“这能帮助每个学生回到原来的水平吗?”如果答案是“不”，那么它可能不是关键部分。
让我们看看英语/语言艺术作为一个例子。你可以缩小所有基本的ELA标准下降到这四个：
作为一位前Ela老师自己，这个简短的名单最初让我心烦意乱。我们在这个主题中涵盖的所有其他美妙的事情怎么样？但请记住，我们的目标是将所有学生赶上年级水平，以便他们可以掌握他们需要学习的新内容。一些削减将是最有可能的。
这就是它在数学上的样子:
加速的负面影响
加速通常需要最多的时间才能看到结果，通常需要长达两年的时间才能让学生的成绩明显显现出来。但正如研究表明的那样，它也最有可能为大多数学生服务。不幸的是，它也需要教师和管理人员预先花费最多的时间。这就是为什么专家建议让一个团队来确定关键的内容片段并确定所需的词汇表。这减少了教师个人的工作负担。
加速资源
为了更好地掌握在你的教室或地区使用加速，请看以下资源:
- 学习加速指南视频(约1小时)
- 学生成功视频学术语言（大约五分钟）
- 按年级水平实现核心数学重点（与共同的核心标准对齐，但适用于所有数学标准）
- 规划在数学中学习加速和立交干预措施- 从茶
- 数学相干地图-显示不同数学标准之间的联系。
- 数学rubrics.
- eduprotocols.- 旨在通过批判性思维，协作，沟通和创造力学习学习的教学课程框架。提供的模板可以与任何受试者一起使用，任何等级级别。
- 便于评估准则
