当TCEA与不同学区合作时，一个经常出现的问题是“我可以在课堂上用什么来教学生?”老师们常常对版权没有把握。有了开放教育资源(OER)，教师们可能会发现他们的版权困惑更加复杂。在这篇博客文章中，我们将探讨知识共享版权和开放教育资源。我们还将探索一些实际的学生创建的OER材料。
准备好心情了吗?
知识共享版权许可允许你重新组合网络上的内容。创建者设置的许可证决定课堂使用。在考虑OER的内容时，它必须满足特定的标准。这些标准包括:
- 授权内容必须对任何个人免费使用。
- 这些内容被授权无限传播。
- 内容允许改编、翻译、混音和改进。
此图探索了各种类型的可用的Creative Common许可证。对于我自己的工作，我更喜欢使用Attribution-ShareAlike。版权许可可以确保我的作品得到认可，其他人也可以把作品归功于我。更重要的是，它确保其他人可以以我与他们分享的方式将我的作品分发给广泛的受众。这满足了我的愿望，以确保我的内容被引用，可访问，并可重新混音的任何人。
除了文本，你可以查找授权为知识共享协议的丰富的图像、音频和视频．你也可以通过谷歌图片搜索，以及通过使用Chrome扩展谷歌图片搜索．我在知识共享空间里最喜欢的发现包括YouTube音频库，“音频是没有版权的。”
为什么使用知识共享(CC)?
作为OER的理想选择，知识共享经常被用于以下原因:
- 使内容更容易获取，增加8亿cc授权作品
- 因为CC作品避免了版权费和管理费用，而且很容易在网上分享教育资源，所以成本更低
- 授权教育工作者在获得许可后重新使用、混合和调整资源
- 提高所有有权访问的用户的公平性
- 数字多媒体共享变得容易
- 合法是因为侵犯版权的情况减少了，而且对重用的期望很明确
所有知识共享版权对OER有帮助吗?
并非所有许可为知识共享的内容都可以用于开放教育资源。以下图表说明了用法:
正如你可以从上面的图表中看到的，被标记为无衍生品(ND)的工作可能不会被用作OER。这假设OER材料的意图将允许教师(和他们的学生)重新组合内容。这是很重要的，因为学生和他们的老师意图创建自己的电子教科书可能会重新混合OER内容彼此。
学生和教师可以创建OER材料吗?
正如你可能已经猜到的，学生和教师可以创建OER材料(例如数字教科书、网站、文档、图像、视频和音频文件)，他们可以与他人分享。事实上，很容易想象一群学生学习如何使用数字工具来创建可以被其他学生重新混合的内容。其他的学生可能在附近的教室里，也可能在很远的地方，或者在世界各地。
以下是与同事和/或学生一起策划或创建OER材料时可以探索的四种资源。在这篇博客文章的最后还添加了更多内容供您审阅。
准备好创造自己的游戏了吗?
创造内容并将其与他人混合是非常令人兴奋的。您可以简单地从三个工具开始。请考虑您如何授权内容是决定它是否是OER的因素，而不是您使用什么工具来创建它。
- 谷歌文档ePub导出-这个工具提供了一个简单的方法来创建epub格式的电子书。您还可以导出到Word、ODF或PDF。
- 书的创造者-它允许您创建一个简单的ePub没有媒体或增强的ePub与视频，音频，和更多的嵌入式。
- OneNote-微软OneNote使创建数字教科书变得容易。学生可以在一个OneNote笔记本上一起学习，该笔记本被组织成“笔记本、分组、分组和页面”。
一旦你创建了你的资源，与TCEA共享:
创建OER材料是非常有益的。调动学生学习者和教师的创造力，创建您的教室和/或学校自己的OER资源。如果你有谷歌Docs或Office 365，这些工具已经触手可及，可以为你创造无障碍的全球学习机会。
OER的资源和来源
- 亚马逊激励
- 开头字母- - - - - -获取与STEM学科标准一致的数字教科书。免费的
- 大学开放的教科书-阅读这个数字教科书图书馆，包括K-12和高等教育。免费的
- 关键的共享
- Curriki
- 伊利诺伊州共享学习环境
- 腔学习-使用这里所有的工具和资源建立一个完整的在线课程。免费的
- 北岸社区学院OER指南
- OER共用-找到完整的课程和所有相关材料。免费的
- 开放文化教材(免费)
- 打开
- 开放的挂毯
- 梅洛-仔细阅读同行评议，寻找合适的、高质量的学习材料。免费的
- 麻省理工学院公开课程
- 我的数字黑板
- 犹他州教育家网络
其他策划资源
去年有很多关于在课堂上实施天才时间的讨论。“天才时间”指的是让学生有时间根据自己感兴趣的兴趣进行自主学习的策略。谷歌定期为员工提供每周20%的工作时间用于“激情项目”，相信这会更好地吸引员工，让他们对自己的工作更加兴奋。“20%”这个数字没有什么神奇之处;更重要的是，你应该给学生一些自由学习的时间，让他们可以追求自己的兴趣。这里有一些资源可以帮助你开始将这种教育趋势融入你的课堂。