“我们正在做一些叫洛塔的东西，”一位小学老师。
我在困惑中盯着她。“我不知道那是什么。”
“好吧，我知道它是什么，但是这样做是完全的。”Lotta Lara是针对oracy和阅读流利的识字率的模型。最近的研究发现，口头阅读流畅性是阅读理解的关键。在本博客条目中，我们将探讨该模型以及技术如何放大其对学生的利益。
Lotta Lara是扫盲方的创新项目，专注于培养学生的口语技能。它通过明确规划演讲指导来做到这一点，同时通过重复阅读提高阅读流畅性和理解力。一本书或一本书一周要用三次。学生们总共读了九遍课文。当学生通过阅读来提高阅读流畅度和理解能力时，演讲也同样强调使用连贯的话语和排练预先计划好的语言结构(来源:识字平方讲义）。
介绍Lotta Lara.
这全国阅读小组发现以下内容：
如果孩子大声地、快速地、准确地、恰当地朗读，他们比费力地、有效地阅读更有可能理解和记住材料。
作为一名促进阅读教学的语言艺术教师，我经常在课堂上使用持续默读。其背后的理念是，学生可以通过自己选择的文本阅读和发展流利性和词汇。然而，国家阅读小组报告说，SSR计划是不一种有效的教学手段。然而，从那时起，大量的研究研究已经重新审查了持续的沉默阅读计划，评估了他们与毕业生毕业生的学生的有效性。大多数这些研究表明SSR是成功的在促进和改善学生识字（资料来源：Steve Gardiner，通过持续的沉默阅读构建学生识字ASCD)。
口头读流利的好处
鼓励口头阅读流利很少在我的教室里发生。这是一个危险的遗漏，因为口头阅读了学生，当他们享有明确的指导和反馈时。课堂教师在学生大声阅读段落时提供了这一反馈意见。
口头读数只有当这三个因素在播放时：
- 孩子的口头阅读是重点。
- 确保实践的机会存在，让孩子们在连接的文本中大声朗读单词。
- 在孩子阅读的过程中，会提供持续的反馈。
Estelle Lara的研究表明可以在六周的时间内提高流利程度。教师和学生必须参与回声、合唱和/或与高质量的故事一起阅读。让我们回顾一下每种方法的定义:
我们如何将其与可用技术相结合？我们已经覆盖了重复技术重复阅读但是，如果学生独自阅读呢?以下是一些适合学生独自或在家阅读的方法。
重复阅读是一个学术实践，旨在增加口腔阅读流畅性。......在重复阅读期间，一名学生坐在一个安静的位置与老师。然后学生大声朗读一段（50到200个字）。老师通过计算学生已阅读的每分钟来确定单词来确定读流流畅性（来源：什么作品清算室）。
回声阅读数字文本
没有准备就可以访问教师的学生可能会发现很难参与回声阅读。但是，他们可以依赖可用的数字文本。实现这一目标的一种方法包括使用在线朗读的年龄适用的高息文本。您可以要求学生使用屏幕传播工具在大声朗读之后录制屏幕上的文本。例如，文本如太多胶水可以工作，尽可能地工作这些其他标题：
如果您想尝试特定于回声阅读的应用程序，可读性是一个可用的工具。另一个应用程序免费是谷歌的铆钉。
合唱和搭档阅读
这些方法可以用几种工具轻松地记录下来。配备有Zigazoo教室（免费）可能为可以记录自己阅读文本的学生造成挑战。
另一种方法可能涉及使用FlipGrid，学生可以一起阅读或分开。玛丽，老师，股票她是如何依赖的FlipGrid用于伴侣阅读响应：
我最近尝试使用FlipGrid进行伴侣回应阅读。如果您正在寻找促进您的阅读回复的活动，这是一个很好的选择。。。尽管有一些小型技术困难（在尝试新的东西时总是被预期的），但学生们能够记录他们的视频回复。在录音结束时，提示学生采取自拍照。
您可以通过在线配对文本查看合作伙伴阅读的课程计划：
在这个例子中，我们将重点放在Storyworks Jr的2月份的配对文本上。我们在整个课堂上阅读每一篇配对文本，然后让学生独立仔细阅读。我们让学生们关注课本上的一个大问题:厕所如何拯救生命?(来源:StoryWorks的）
阅读流利
提高阅读流畅性可能是困难的，因为它需要一对一或与学生小组合作。利用在线工具可以减轻远程学习的负担，当参与回声，合唱，或伙伴阅读，所有已被证明的方法，以支持学生的口才和流利的发展。