一位小学老师说:“我们正在做一件叫做‘Lotta Lara’的事情。”
我困惑地盯着她。“我不知道那是什么。”
“好吧，我知道这是什么，但做起来就完全是另一回事了。”Lotta Lara是读写能力和阅读流畅性的典范。最近的研究发现，口语阅读流利性是阅读理解的关键。在这篇博客文章中，我们将探索这种模式，以及技术如何扩大它对学生的好处。
洛塔拉拉，扫盲平方创新，注重培养学生的口语能力。它通过明确规划oracy指令同时也增加了通过反复阅读阅读流畅和理解。一本书或文本在一个星期用三次。学生阅读课文共九次。虽然学生阅读，以增加他们的阅读流畅性和理解，并重放在oracy在使用连接的话语和预先计划好的语言结构（源的排练：识字的平方讲义）.
介绍许多劳拉
的国家阅读委员会发现以下几点:
如果孩子有快速，准确和正确表达读出声来，他们更容易理解和记住比，如果他们有困难和有效率的方式阅读材料。
作为一种语言艺术老师便于阅读教学，我经常在我的课堂依靠持续默读（SSR）。背后的想法是，学生阅读和发展的流畅性和词汇与文字，他们的自我选择。然而，国家阅读委员会报告说，SSR方案是不是一种有效的阅读教学方法。从那时起，大量的研究重新审视了持续默读计划，评估了从小学到研究生阶段的学生的效果。这些研究大多表明SSR是成功的(来源:Steve Gardiner)通过持续的默读培养学生的读写能力，ASCD）。
口语阅读流利的好处
在我的课堂上，鼓励口语阅读的流畅性很少发生。这是一个危险的遗漏，因为当学生们享受到明确的指导和反馈时，口头阅读对他们有利。当学生大声朗读文章时，课堂老师会提供这种反馈。
口语阅读只有在以下三个因素起作用时才能起作用:
- 儿童口语阅读是重点。
- 有大量的练习机会，让孩子大声朗读和重读相关文本中的单词。
- 提供持续的反馈，因为孩子在读。
埃斯特尔劳拉的研究揭示了流畅的收益可以在六个星期内可以实现。教师和学生都要搞回声，合唱，和/或质量的故事伙伴读数。让我们重温每一种方法的定义：
我们如何将其与现有技术结合起来?我们讨论了重复阅读与重复技术，但对于学生自己阅读？下面，找学生单独或在家里读了一些调整。
重复阅读是一种旨在提高口语阅读流畅性的学术练习。在反复阅读的过程中，一个学生和老师坐在一个安静的地方。然后，学生大声朗读一篇文章(50至200个单词)至少三次。老师通过计算学生每分钟阅读的正确单词来确定阅读流利度(来源:什么工作交流）.
用于回声阅读的数字文本
没有随时接触到老师的学生可能会发现很难进行复读。然而，他们可以依赖可用的数字文本。实现这一目标的一种方法是使用适合孩子年龄的、在网上大声朗读的高息文本。你可以要求学生使用屏幕播放工具，在大声朗读文本后，在屏幕上录制自己朗读的文本。例如，一个文本像太多的胶水可能有用，也可能有用这些其他的标题：
如果你想尝试一个针对echo读取的应用，可读性是一个可用的工具。另一个应用程序免费提供是谷歌的铆钉．
对于合唱和合作伙伴阅读
可以使用多个工具轻松地记录这些方法。一位配备的老师Zigazoo教室(免费)可以给那些能够录下自己阅读文本的学生创造挑战。
另一种方法是使用Flipgrid，学生可以一起或分开阅读。玛丽，一位老师，分享了她是如何依赖的Flipgrid用于伙伴阅读响应：
我最近尝试使用Flipgrid来查看伴侣对阅读的反应。如果你正在寻找一个动机来提高你的阅读反应，这是一个很好的选择…尽管有一些小的技术困难(这在尝试新事物时总是可以预料到的)，学生们能够录制他们的视频反应。在录音的最后，学生们被要求自拍。
你可以在网上看到合作伙伴阅读配对文本的课程计划:
在这个例子中，我们将重点放在小Storyworks的二月号我们阅读每一个配对的文本作为一个整体类配对的文本，然后有学生做了接近独立阅读。我们要求学生注重文本的大问题：如何做厕所救人？（来源：故事工作）
阅读流畅性
因为它需要一个对单或与学生小组活动提高阅读的流畅性可以是坚韧。以在线工具优点是可以在回声，合唱，或合作伙伴参与读书时，远程教学过程中减轻负担，所有验证的方法来支持学生的oracy和流畅度的发展。