一位小学老师说:“我们正在做一件叫做‘Lotta Lara’的事情。”
我困惑地盯着她。“我不知道那是什么。”
“好吧，我知道这是什么，但做起来就完全是另一回事了。”Lotta Lara是读写能力和阅读流畅性的典范。最近的研究发现，口语阅读流利性是阅读理解的关键。在这篇博客文章中，我们将探索这种模式，以及技术如何扩大它对学生的好处。
Lotta Lara是扫盲方的创新项目，专注于培养学生的口语技能。它通过明确规划演讲指导来做到这一点，同时通过重复阅读提高阅读流畅性和理解力。一本书或一本书一周要用三次。学生们总共读了九遍课文。当学生通过阅读来提高阅读流畅度和理解能力时，演讲也同样强调使用连贯的话语和排练预先计划好的语言结构(来源:识字的平方讲义)．
介绍许多劳拉
的国家阅读委员会发现以下几点:
如果孩子大声地、快速地、准确地、恰当地朗读，他们比费力地、有效地阅读更有可能理解和记住材料。
作为一名促进阅读教学的语言艺术教师，我经常在课堂上使用持续默读。其背后的理念是，学生可以通过自己选择的文本阅读和发展流利性和词汇。然而，国家阅读小组报告说，SSR计划是不一种有效的阅读教学方法。从那时起，大量的研究重新审视了持续默读计划，评估了从小学到研究生阶段的学生的效果。这些研究大多表明SSR是成功的(来源:Steve Gardiner)通过持续的默读培养学生的读写能力ASCD)。
口语阅读流利的好处
在我的课堂上，鼓励口语阅读的流畅性很少发生。这是一个危险的遗漏，因为当学生们享受到明确的指导和反馈时，口头阅读对他们有利。当学生大声朗读文章时，课堂老师会提供这种反馈。
口语阅读只有在以下三个因素起作用时才能起作用:
- 儿童口语阅读是重点。
- 有大量的练习机会，让孩子大声朗读和重读相关文本中的单词。
- 在孩子阅读的过程中，会提供持续的反馈。
埃斯特尔劳拉的研究表明可以在六周的时间内提高流利程度。教师和学生必须参与回声、合唱和/或与高质量的故事一起阅读。让我们回顾一下每种方法的定义:
我们如何将其与现有技术结合起来?我们讨论了重复技术重复阅读但是，如果学生独自阅读呢?以下是一些适合学生独自或在家阅读的方法。
重复阅读是一种旨在提高口语阅读流畅性的学术练习。在反复阅读的过程中，一个学生和老师坐在一个安静的地方。然后，学生大声朗读一篇文章(50至200个单词)至少三次。老师通过计算学生每分钟阅读的正确单词来确定阅读流利度(来源:什么工作交流)．
用于回声阅读的数字文本
没有随时接触到老师的学生可能会发现很难进行复读。然而，他们可以依赖可用的数字文本。实现这一目标的一种方法是使用适合孩子年龄的、在网上大声朗读的高息文本。你可以要求学生使用屏幕播放工具，在大声朗读文本后，在屏幕上录制自己朗读的文本。例如，一个文本像太多的胶水可能有用，也可能有用这些其他的标题：
如果你想尝试一个针对echo读取的应用，可读性是一个可用的工具。另一个应用程序免费是谷歌的铆钉．
合唱和搭档阅读
这些方法可以用几种工具轻松地记录下来。配备有Zigazoo教室(免费)可以给那些能够录下自己阅读文本的学生创造挑战。
另一种方法是使用Flipgrid，学生可以一起或分开阅读。玛丽，一位老师，分享了她是如何依赖的Flipgrid用于伙伴阅读响应：
我最近尝试使用Flipgrid来查看伴侣对阅读的反应。如果你正在寻找一个动机来提高你的阅读反应，这是一个很好的选择…尽管有一些小的技术困难(这在尝试新事物时总是可以预料到的)，学生们能够录制他们的视频反应。在录音的最后，学生们被要求自拍。
你可以在网上看到合作伙伴阅读配对文本的课程计划:
在这个例子中，我们将重点放在Storyworks Jr的2月份的配对文本上。我们在整个课堂上阅读每一篇配对文本，然后让学生独立仔细阅读。我们让学生们关注课本上的一个大问题:厕所如何拯救生命?(来源:StoryWorks）
阅读流畅性
提高阅读流畅性可能是困难的，因为它需要一对一或与学生小组合作。利用在线工具可以减轻远程学习的负担，当参与回声，合唱，或伙伴阅读，所有已被证明的方法，以支持学生的口才和流利的发展。
当我第一次开始从事视频工作时，我记得旧Flip相机的乐趣。录制视频然后保存到电脑上是很容易的。在此之前，录像是如此的困难以至于不切实际。但这并没有阻止有进取心的教育工作者制作学生创作的视频。现在，视频创作工具比比皆是，但问题是，“既然我们可以录制视频并分享它们，我们应该吗?”学生安全已成为一个关键的考虑因素。一项新工具有望缩小学生自创视频与学生安全之间的差距。
