从5年前开始，包括教育在内的社会发生了巨大的变化。技术已经渗透到我们生活的方方面面，这影响着我们如何与他人互动。考虑到这一点，我们如何让学生在这种新的模式下像成年人一样生活?
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- 首先，学生需要对他人以及自己的行为有社会意识。
- 其次，他们需要对自己在现实世界和数字世界中的行为和学习负责。
- 第三，他们需要成为技术能手，同时学习适当地使用它。
科技是否阻碍了学生理解他们的行为对他人的影响?或者我们只是简单地放松作为一种文化对于普通的礼貌?无论出于什么原因，各个学区都在转向社交情绪学习，希望让学生成为对社会有贡献的成员。
什么是社交情绪学习?
尊重yourself.org将社会意识定义为利用情绪线索理解他人情绪和需求的能力。如今，许多学生在社交和情感上都在挣扎。有些人变得以自我为中心，对他人缺乏同理心和同情心。这些技能曾经在家里教授。现在看来，学校系统正越来越多地帮助学生控制情绪，并从社会暗示中学习。社交情绪学习通过系统的方法来教育整个儿童，教会学生如何理解和控制自己的情绪，建立同理心，并培养关系(Clayton, 2017)。要想成为对社会有贡献的一员，成为积极参与社会的公民，掌握这些技能是很重要的。
发展数字公民
成为一个负责任的公民还包括成为一个负责任的数字公民。Mike Ribble将数字公民定义为“关于技术使用的适当的、负责任的行为规范”。他进一步指出，数字公民的九项要素包括:
- 数字访问
- 电子商务
- 数字通信
- 数字素养
- 数字礼仪
- 数字法
- 数字权利与责任
- 数字健康与健康
- 数字安全。
每一项都很重要，但我觉得，为了最好地教授适当的网络行为，同时培养适当的社交技能，关注数字礼仪和数字权利与责任是很重要的。
为了了解他们的行为如何影响他人，学生首先需要了解他们作为现实世界和数字公民的权利和责任。权利和责任包括我们作为公民所拥有的特权、规则和期望。不幸的是，由于电脑屏幕和互联网提供的匿名性，许多人在网上的行为不同。我们可能在网上说和做的事情，我们不会做时，与某人面对面交谈。事实上，我们似乎对自己的行为对他人的影响变得麻木了。
基于技术的解决方案
数字课程，如可通过常识，让学生在网上表现得体。另一个解决方案,涟漪效应，是一个以科技为基础的社交情绪学习项目，可以根据您的校园和学生的需要进行个性化设置。这是一个分层干预项目。第一层，普遍教育，包括特许教育和生活技能，教授所有学生如何更了解自己和同情他人。第2层，针对性预防，针对有一些风险因素的学生提供针对性的干预，提供个性化的心理健康支持和消极行为的后果。Tier 3, Indicated Intervention，为有风险的学生提供强化的干预行为支持。辅导课针对学生的社会、情感和行为需求。因此，使用社交情绪学习程序可以让学生更有效地处理自己的情绪，并变得更富有同情心和同理心。事实上，以技术为基础的课程将最有可能帮助抓住学生的注意力，并保持他们参与。
提供声音和选择
不管我们个人的技术熟练程度如何，如果教师想要让他们的学生有能力，他们自己必须熟练地拥抱和利用技术。学生需要掌握基本的计算机技能，如创建一个word文档，幻灯片演示和电子表格，但他们也需要先进的技能，如视频设计，社交媒体整合，游戏等。同样重要的是，使用以学习者为中心的方法，提供包括选择、所有权、发言权和真实学习在内的主动学习机会，也被称为COVA (Harapnuik, 2018年)。
选择通过引导发现提供个性化学习。从本质上说，学生可以自由选择他们想要发展、创造和展示他们的学习证据的方式。通过这样做，学生对他们的学习拥有自主权，这通常会提高参与度。当学生被鼓励使用自己的声音时，他们的理解和掌握水平就会加深。综合考虑，真正的学习经验为学生提供了利用资源和工具的力量，使他们参与和激励他们，这最终使学习更相关。
赋予下一代权力
今天的教育远不止阅读、写作和算术。今天的教育工作者需要配备各种手段，利用数字工具和先进的技术来帮助我们的学生在学术上、社交上和情感上成长。数字公民、社会意识和技术熟练程度是让学生成长为社会中有生产力和贡献的成员的关键。最重要的是，现在是承认当前教育、学生、教师、管理人员和整个社会所面临的挑战的时候了，并就教育所需的变革展开公开和诚实的对话。不这样做可能对后代有害。
引用:
克莱顿,诉(2017)。教育孩子的心理学方法。2018年4月25日从https://www.theatlantic.com/education/archive/2017/03/the-social-emotional-learning-effect/521220/检索到的《大西洋月刊
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这都是关于学习。(2018)。一家。2018年4月26日从http://www.harapnuik.org/?page_id=6991检索
博尔,m(2015)。学校的数字公民:所有学生都应该知道的9个要素（3理查德·道金斯ed)。尤金，OR:国际教育技术学会
涟漪效应。(2018)。2018年4月26日从https://rippleeffects.com/检索
Thibodeaux, T. N.， Harapnuik, D. K， & Cummings, c.d.(2017)。有助于ePortfolio持久性的因素。电子信息学报，7(1)，p. 1-12。从http://www.theijep.com/pdf/IJEP257.pdf获取
这是迪娜·佩雷斯的客座博客。迪娜是麦金尼ISD的考克里尔中学的历史老师。