鉴于哈维和IRMA这样的影响飓风已经拥有今年，很容易看到数字识字之间的联系，并对受影响的人进行更深的洞察力。遍布德克萨斯州和佛罗里达州，人们通过基于应用的工具动员来协调救援工作。在这篇博客条目中，我们将探讨数字识字和储蓄生活如何在小屏幕上聚集在一起。飓风可以作为现实生活机会，以促进协作查询活动。这些查询活动可用于提高学生的数字识字性。
通过协作调查改变文化
“协作查询学习旨在提出一种文化，其中群体的学生有动力，从事教师支持的自我监管的学习活动，”君和战俘贝尔，Urhahne，Schanze和Ploetzner（2010）。对于教师来说，建立合作调查的文化取决于以下原则，我为简洁起见从原来：
- 启用主题相关信息和数据的协作策策
- 通过协作对话制定询问问题
- 一起制定计划，找到或解决问题
- 分享协作查询的多媒体结果
这些原则可用于作为嵌入四个分支机构的途径和战俘在其研究中讨论。这四个数字识字分支包括：
- 收集，评估，分析和综合多媒体和数字文本的能力
- 创建多媒体工件的能力
- 进行在线沟通的能力
- 使用数字技术（包括数字工具，设施和资源）的意识，态度和能力（包括在法律上，道德，安全，负责任地）。
让我们来看看这可能看起来像什么。
示例
在Hurricanes Harvey和Irma之后，学生和教师可能会发现自己正在寻找前进的方式。让我们快速想象这道路前向前使用CIL指导原则，以提高数字识字。
收集，评估，分析和综合多媒体和文本的能力可以在协作查询学习中找到表达。例如，依靠现实生活图片和数据，学生可以合作发展一个重要的问题，如“飓风的环境和文化效果是什么？”然后，他们可以更详细地探索它各种指导问题，包括：
学生可以选择创建多媒体伪像，使飓风在自己的环境中的影响感。通信工具喜欢Zello.和voxer.可以提供救援工作的见解。它们还可以促进与受影响的人的同步对话。例如，讨论人们如何受到飓风洪水的影响可能导致对解决方案的讨论阿布拉姆和它的实际使用率在德克萨斯州。这也可以通过这些来组织使用A.hyperdoc。
探索飓风对环境的影响可能导致对此的研究佛罗里达沼泽地和飓风IRMA的影响在这一生态学。关于适当使用技术的对话（例如，在艰难的情况下捕捉人们的图像）也可能导致福利。一旦学生创建内容，他们就可以轻松地将其放在网上。
扩展了数字识字的协同查询学习
准备延长协作查询学习机会吗？聘请纸张和铅笔依靠纸张和铅笔，而是聘请纸张和铅笔，从事学生。鼓励他们用目前的技术建立自己的紧急沟通计划。让他们在合作团体中制定自己的回应，与经历过飓风的人合作，以获得更深入的洞察力和相关性。有关开发基于查询的学习活动的更多想法，请务必阅读这些基于TCEA项目的学习（PBL）博客参赛作品。
