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2020年愿景

今年早些时候，专家、出版物和教育工作者正在思考2020年可能会给教育带来什么。

塔利亚·米尔格罗姆-埃尔科特(Talia Milgrom-Elcott)探讨了四大趋势，这位教育企业家预计，这四大趋势将在今年的教育发展中发挥关键作用。［《福布斯》］

教育记者确定了他们的“将在未来一年推动教育的因素”的五个趋势。“(教育推动］

自动化的国家

前教育家和教育作家Jill Barshay探索了人工智能可以用来提高教学效率的方法，以及当今的可能性。［Hechinger报告］

爱德科技顾问卡罗琳娜·米拉内西(Carolina Milanesi)报道了人工智能的最新趋势，它将如何推动教育向前发展，以及它将如何影响未来的教师。［《福布斯》］

听学

有声书并不新鲜，但随着联网设备上有声书的普及，有声书也更广泛地融入了学习过程。现在我们开始测量有声书对学校的影响。

一项新研究发表在神经科学杂志》上研究表明，听音频可以“激活”大脑中与阅读时相同的区域。［发现］

记者Melissa Pandika回顾了最近关于有声书的研究，并提出了这样一个问题:听一本书“算”读它吗?［麦克风］

…最后

病毒式挑战已经流行多年了。有些是为了慈善，有些只是为了娱乐。还有一些可能会引起麻烦，比如阿马里洛地区一所学校的“插座挑战”会导致电力损坏。［KVII阿马里洛］

照片:维大Nordli-Mathisen

在学习阅读的过程中，许多“专家”早就告诉我们，学生必须使用印刷的书籍和故事，这样他们的大脑才能正确地处理编码/解码技能。但最近的一项研究可能证明这并不十分准确。

加州大学伯克利分校加伦特实验室的研究人员在9名参与者阅读和听“飞蛾广播时间”系列故事时扫描了他们的大脑。在分析了每个单词在大脑皮层中是如何被处理的之后，他们绘制了参与者的大脑地图，注意到不同的区域是如何帮助解释每个单词的意思的。他们将他们的发现发表在神经科学杂志．

最有趣的是，不管使用的媒介是什么，这些故事都刺激了大脑的认知和情感区域。不管受试者是在听还是在读，他们的大脑都以同样的方式从单词中创造意义。事实上，他们从数据中生成的听觉和视觉输入的大脑地图看起来几乎完全相同。

这意味着什么

虽然印刷的故事不应该被音频完全取代(有很多好的理由)，但这项研究确实指出了一个事实，即听故事可以帮助学生更好地学习阅读，并从他们听到的单词中创造意义。所以，不要害怕大声朗读给你的学生听，或者让他们自己听录音。

这里有一些有声书的资源:

诚然，9个对象并不能构成元分析。在我们相信这是真理或完全改变我们教授阅读的方式之前，还需要更多的研究。但它确实为阅读技术的应用提供了一些可能性。

加兰特实验室(Gallant Lab)博士后研究员、该研究的第一作者法塔玛·德尼兹(Fatma Deniz)希望通过在更广泛的对象上进行测试来进一步开展这项实验。她希望参与者不会说英语，会说多种语言，或者有听觉处理障碍或阅读障碍。找出大脑是如何从词汇中产生意义的，这将为多年的实验提供燃料。

目前，Deniz说，“这项研究的结果可以为那些在阅读或听力方面有困难的人提供一个案例，让他们能够接触到不同形式的故事。”例如，患有诵读困难症的孩子可能会从课堂上现成的有声书中受益。”