一位小学教师说：“我们正在做一件叫洛塔·拉拉的事。”。
我困惑地盯着她。“我不知道那是什么。”
“嗯，我知道这是什么，但做这件事完全是另外一回事。”洛塔·拉拉是一个以读写能力为目标的口语和阅读流利性的模型。最近的研究发现口语阅读流利性是阅读理解的关键。在这篇博文中，我们将探讨这一模型以及技术如何扩大其对学生的好处。
Lotta Lara是一项扫盲创新，致力于培养学生的口语技能。它通过明确计划口头教学来做到这一点，同时通过反复阅读提高阅读流畅性和理解力。一本书或一篇课文在一周内使用三次。学生们总共读了九遍课文。学生通过阅读来提高阅读流利度和理解力，而oracy则同样强调关联语篇的使用和预先计划的语言结构的排练（来源：扫盲平方讲义).
洛塔·拉拉简介
这个国家阅读小组发现以下内容：
如果孩子们以快速、准确和恰当的表达大声朗读，他们比以困难和有效的方式阅读更容易理解和记住材料。
作为一名促进阅读教学的语言艺术教师，我经常在课堂上依靠持续沉默阅读（SSR）。其背后的理念是，学生通过自己选择的文本阅读并发展流利性和词汇。然而，国家阅读小组报告说，SSR项目正在实施中不一种有效的阅读教学手段。然而，从那时起，大量研究重新审视了持续沉默阅读项目，评估了从小学到研究生院的学生的有效性。大多数研究表明，SSR成功促进和提高学生识字能力（资料来源：Steve Gardiner，通过持续默读培养学生的读写能力，ASCD）。
口语阅读流利的好处
在我的课堂上很少出现鼓励口语流利的情况。这是一个危险的疏忽，因为当学生享受到明确的指导和反馈时，口头阅读对他们有利。当学生大声朗读课文时，课堂老师会提供这种反馈。
只有在以下三个因素发挥作用时，口头阅读才有效：
- 儿童口语阅读是重点。
- 存在大量的练习机会，让孩子们能够大声朗读和重读连接文本中的单词。
- 孩子阅读时会提供持续的反馈。
埃斯特尔·拉拉的研究表明流利性的提高可以在六周内实现。教师和学生必须参与回音、合唱和/或合作阅读高质量的故事。让我们回顾一下每种方法的定义：
我们如何将其与现有技术相结合？我们已经介绍了利用科技进行重复阅读，那么，学生单独阅读又如何呢？下面，为学生单独阅读或在家阅读找到一些适应方法。
重复阅读是一种旨在提高口语阅读流利度的学术实践…在反复阅读的过程中，学生和老师坐在一个安静的地方。学生然后大声朗读一篇文章（50到200个单词）至少三次。教师通过计算学生每分钟阅读的正确单词来确定阅读流畅性（来源：有效教育策略资料中心).
用于回声读取的数字文本
没有现成的老师的学生可能会发现很难进行回音阅读。然而，他们可以依赖可用的数字文本。实现这一点的一种方法是使用适合年龄的、在线朗读的高兴趣文本。你们可以要求学生使用屏幕播放工具记录他们自己在朗读后在屏幕上阅读的文本。例如，像胶水太多可以工作，也可以这些其他标题:
如果您想尝试一个特定于echo reading的应用程序，可读性这是一个可用的工具。另一个应用程序免费提供是谷歌的铆钉.
合唱和伙伴阅读
使用多种工具可以轻松记录这些方法。配备有Zigazoo教室（免费）可能会给能够记录自己阅读课文的学生带来挑战。
另一种方法可能涉及使用Flipgrid，学生可以一起阅读，也可以分开阅读伙伴阅读响应Flipgrid:
我最近尝试使用Flipgrid进行合作伙伴的阅读回应。如果你正在寻找一个激励因素来提高你对阅读回应的参与度，这是一个很好的选择……尽管有一些小的技术困难（在尝试新事物时总是会遇到这些困难），学生们可以录制他们的视频回应。录制结束后，学生们被提示进行自拍。
您可以通过在线配对文本查看合作伙伴阅读的课程计划：
在本例中，我们将重点关注《小故事集》2月刊中的成对文本。我们将每一对文本作为一个整体进行阅读，然后让学生独立进行近距离阅读。我们要求学生关注课文中的一个大问题：厕所如何拯救生命？（来源：故事作品)
阅读流畅性
提高阅读流利性可能很困难，因为它需要与学生一对一或小组合作。利用在线工具可以减轻远程学习中进行回声、合唱或伙伴阅读时的负担，这些都是支持学生口语和流利性发展的行之有效的方法。