在里面第一个博客关于哪种方法可能对学习困难的学生最有效，我们研究了加速、补习和干预之间的差异。研究表明，对大多数学生来说，加速学习最能帮助他们补上错过的知识。但是在教室里会是什么样子呢?让我们来看看。但首先，简要回顾一下加速度到底是什么。
什么加速是不是
“补救的首要重点是掌握过去的概念。另一方面，加速，战略性地准备学生在当前的成功——本周，在这个内容上。与其把注意力集中在一串学生还没有掌握的东西上，不如加速让学生为新的学习做好准备。过去的概念和技能被提及，但总是在未来学习的有目的的背景下”(源)．
区别在于如何使学生能够发展针对所学内容的先验知识。学术背景知识和成就之间的相关性是惊人的:先验知识可以决定一个排在第50百分位的学生是落在第25百分位还是上升到第75百分位(Marzano, 2004)。因此，加速模型的一个关键方面是把关键的先验知识放在合适的位置，这样学生就有了连接新信息的东西。然而，核心和加速教师合作和深思熟虑地选择特定的先验知识，将最好地帮助学生掌握即将到来的标准”(源)．
使加速工作
基本上有两个关键部件来进行加速度工作。一个，如上所述，仔细认识到学生必须拥有的特定事先知识，以便掌握即将到来的内容。另一个是词汇。正如玛拉诺在2004年所述，先前知识中的差距主要与缺乏内容词汇有关。那么这两个件在课程规划中看起来像什么？
“在一个加速模式中与学生一起前进，要求教师仔细地列出学生需要知道的内容，以期望的速度学习内容。在其他学生开始学习本单元之前，加速小组已经了解了以下内容:
- 概念的真实相关性和目的。
- 关键词汇，包括单词的外观和发音。
- 掌握概念所需的基本技能。
- 掌握概念所需要的新技能。
- 关于教学的大方向”(源)．
由于识别每个课程的所有这些组件可能似乎压倒，因此应首先优先考虑该等等级和主题的最关键的等级级内容。学生绝对必须知道和学习是什么？问问自己“这会帮助每个学生回到年级水平吗？”如果答案是“不，”那么它可能不是一个关键的作品。
让我们以英语/语言艺术为例。你可以缩小所有至关重要的ELA的标准减至以下四项:
作为一位前Ela老师自己，这个简短的名单最初让我心烦意乱。我们在这个主题中涵盖的所有其他美妙的事情怎么样？但请记住，我们的目标是将所有学生赶上年级水平，以便他们可以掌握他们需要学习的新内容。一些削减将是最有可能的。
这就是它在数学上的样子:
加速下行
加速通常需要最多的时间才能看到结果，通常需要长达两年的时间才能让学生的成绩明显显现出来。但正如研究表明的那样，它也最有可能为大多数学生服务。不幸的是，它也需要教师和管理人员预先花费最多的时间。这就是为什么专家建议让一个团队来确定关键的内容片段并确定所需的词汇表。这减少了教师个人的工作负担。
加速资源
为了在课堂或地区使用加速度，请查看这些资源：
- 学习加速指南视频（大约一小时）
- 学生成功的学术语言视频(约5分钟)
- 按年级水平实现核心数学重点(与通用核心标准一致，但适用于所有数学标准)
- 规划在数学中学习加速和立交干预措施- 从茶
- 数学相干地图-显示不同数学标准之间的联系。
- 数学rubrics.
- EduProtocols-教学课程框架，旨在通过批判性思维、合作、沟通和创造力来吸引学生学习。提供的模板可以用于任何科目，任何等级。
- Ela Rubrics.
