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教育家们认为实践能生巧?你是否相信英语学习者的大脑像肌肉一样工作，如果适当地锻炼，他们就会更熟练地完成规定的任务?当我思考下面的推文时，这些问题突然出现在我的脑海中。

# ell每天在学校的平均讲话时间不到10分钟。当你不被允许说话的时候，你怎么能学会一门语言呢?＃wida2016

这条推文引发了一些问题回应．我们邀请你列出自己的偏见，就像我当初抵制同意的倾向时那样。让我们探讨一下这些问题。

语言学习中熟能生巧吗?

斯蒂芬·克拉申（@skrashen)指出，当语言对我们来说是可以理解的，当它对我们有所意义的时候，我们才去学习它。理解假设指出，我们理解语言(输入)需要达到三个标准:

• 我们有一些语言背景可以参考。
• 我们对我们周围的世界有一些了解。
• 我们有上下文。

根据克拉什的说法，这意味着我们通过输入而不是输出获取语言。“说话”他指出了，“不是练习。”他继续说，“更多输出，更多的说话（或写作）不会导致更多的语言采集。．。说话的能力是语言习得的结果，而不是原因。“然而，发言确实为学生提供了一种方法来获得可理解的投入。

如果Krashen的第二语言习得假说是准确的，那么英语学习者在学校每天说英语的时间少于10分钟就没有关系了。学习和产出之间的相关性很小。促进输出的练习或活动很重要，因为它们为语言学习者提供了有效处理输入的机会。通过这一过程，学生们建立了一种关于他们周围世界的理论，一种“对抗困惑的盾牌”(Smith, 2012)。

如果熟不能生巧，ELL学生该如何学习?

提供安全，富含语言的环境，可以让学生学习新语言，并有动力使用它有意义。学生选择是否参加或不在语言学习课堂上。游戏，讨论兴趣，讲故事和项目的主题，为学生获得学生的机会，以获得他们的水平，并且他们可以成长（克拉什人叫“I + 1”，“我”是“易于扫描的输入”）．语法准确性是成功的第二语言习得，而不是通过严谨的实践来实现。令人遗憾的是，后者是高中外语学习课程的标准。

科技如何在语言学习中发挥作用?

在线学习管理系统创建促进语言学习的安全学习环境。听取其他人可以导致可理解的输入。ELL教师的一些方法包括以下内容：

• 聘请学生解决问题的真实用途（基于问题的学习/查询学习）。
• 鼓励学生对项目的合作，专注于创建有形产品（WebQuests，基于项目的学习）。
• 当人们收集故事并分享(博客、播客、数字讲故事)时，放大人们的声音。雷竞技危险注单

调查结果（Jarvis，2014）表明，1）语言学习者发现技术的非教育用途有用（而不是通过语言练习直接指导），2）互联网为可综合的输入提供了许多机会。3）最后，技术在用于真实目的时提高语言学习。

更多关于将科技融入第二语言学习的建议，请阅读Stephen Krashen的博客科技的潜力．也阅读并听这些TCEA技术笔记博客条目和播客。雷竞技危险注单

参考文献

1. 贾维斯，H.，＆Krashen，S。（2014年2月）。计算机辅助语言学习学习过时吗？数字时代重新审视语言习得和语言学习。在线提供http://ly.tcea.org/teslcallobsolete.
2. 克拉申,美国(2013年)。第二语言习得。在线提供http://www.sdkrashen.com/content/articles/krashen_sla.pdf.
3. 史密斯，F.（2012）。了解阅读：阅读和学习阅读的精神语言学分析。在线提供http://ly.tcea.org/franksmith2012