你可能知道，我是个巨人约翰海蒂风扇。他的研究完全改变，加强了我对学生（和成年人）学习的哲学。所以当我有机会听到他说话时我们最近的公约，我很兴奋。他的主题演讲没有让人失望，因为他分享了对不同类型的学习、拼图法等的深刻见解。
但我很难过听到他的部分演讲内容是关于现在教室里正在发生的关于说话的研究。
我们说话有多快
Hattie表示，在小学，孩子们每分钟谈论大约124个字。次要学生每分钟以约140字的速度讨论。然而，教师跨越所有年级，是令人难以置信的快速谈话者，每分钟174个字，这对于许多学生来说太快了。老师也倾向于在他们正在教学的年级上方的1.5到两级。
我们考虑一下。我们说得太快，孩子们听不懂，即使我们放慢语速，也超出了他们能听懂的范围。因此，显然有必要降低我们说话的速度，并在教学时仔细考虑我们的词汇。
你在听么？
但除了我们发言的速度和词汇量之外，还有谁在教室里最讨论的问题。我想我们都同意它应该是学生。他们应该问问题，互相交谈，解决问题大声。但研究很清楚。
- 在我们的教室里发生的89％的谈话由老师，而不是学生。
- 教师平均要求每天给学生提供142个问题，几乎所有这些都需要三个词的回应或更少。
- 学生们平均每天问11个问题，其中9个是程序性问题。)这是第几页?我可以去洗手间吗?这方面会有测试吗?)
- 超过90％的问题，教师要求学生的每一天都是表面学习问题。统计数据对于在测试中提出的问题百分比是相同的。
那么如果我们正在做所有的谈话，学生将能够有效地学习的机会是什么？如果他们很少参与内容相关或深思熟虑的问题，学生将能够掌握复杂想法的机会是什么？如果他们只是倾听而不是说话，他们将如何制定适当的演讲模式和词汇表如果我们只会在11％的时间听他们的时间，我们如何了解我们的学生？
解决方案是什么？
我记得当我学习成为一名教师时，我被鼓励使用10秒钟的等待时间策略。这意味着，在问了一个问题之后，我会等10秒钟再叫学生回答，或者在我给出答案之前。虽然我认为这种策略在某些时候仍然有一定的价值，但我认为需要采取更严厉的措施。最简单的解决办法是我们作为老师停止说话。
有句老话说，人类有一张嘴和两只耳朵是有原因的。我们听的应该是说的两倍。我觉得从现在开始，我们都应该多倾听。倾听我们的学生，倾听我们的同事，倾听我们的家人和朋友——这是我从今天开始要求你们去做的事情。
更新
丹尼斯Schug在阅读博客后分享了这些想法。你觉得呢?
如果我们:专注于问/邀请更好的问题?开发了一系列的主持人协议?用“等待时间”来创造空间?共同构建了一种庆祝的文化# stuvoice还是
有一天，我和我妻子聊天。她刚下班回家，正在分享她这一天的沮丧。在她能说出两句话之前，我已经准备好提供一个只包含三个简单步骤的解决方案。我打断了她的话，我以为这是一种关心的表示，她看着我说:“我不是在找解决办法。”我知道该怎么做。我只是需要一个人来分享我的沮丧。”哎哟!虽然我没有从那次会面中获得任何“年度丈夫”的选票，但它确实让我思考，有多少次我认为每个人在与我交谈时都需要一个解决方案，或者至少在他们说出两句话之前。