正如我敢肯定的那样，你现在听到了，我们在学校的学生那一代，称为Z代Z，他们更喜欢粘贴块中的内容。他们正在寻找能够快速消耗，理解和共享的信息的咬合块。虽然我们更老的人可能想要取笑，也许甚至忽略这种需要，但有一些研究表明，小位知识通常通过对共享故事或经验的参考来创造更深入的含义。换句话说，它适合他们和他们的学习。
这对今天的老师意味着什么？
那么教师对那意味着什么？您如何承担大量知识，即必须向学生提供标准并将其闯入他们想要学习的可管理的块？并在你已经要做的其他一切之外做到这一点？
有一点规划，这不是太难。首先，我们需要真正了解“盈盈”是什么意思。学生正在寻找类似的内容：
- 图片
- infographics.
- 视频
- 模因子
- 引号
换句话说，它的意思可以很快被理解。
| 老套 | 一代Z. |
|---|---|
| 教科书 | 短信 |
| 建造缓慢到高潮 | 瞩目 |
| 干燥 | 情感 |
| 需要时间才能下沉 | 意思是几乎立即掌握 |
为Z一代创造快餐内容
一旦您的学生熟悉所需的特定内容/标准，那么它很容易让他们创建自己的咬合的内容并与他人分享。但你必须先把它们置于那个点。所以这是一个可能的过程，可以追随一个大课程或想法变成Chunkable Bites。我将在第七年级学生的德克萨斯历史课上使用对Alamo战役的研究。
第一步:教师检查学生必须掌握的标准，确保她非常熟悉关于它的必要知道的东西。对于阿拉莫，虽然有很多学生可以了解这场战役，但最重要的是它发生的时间，发生的原因，以及为什么它在今天仍然重要。
第2步：与这些细节记住，老师创建第一个块。从一个有趣的数据点开始，一些将抓住他们的OH-如此短的关注跨度。我创建了一个快速的图形，与我的领先问题用于单位（下面）使用帆布，一个免费的图形工具。图像易于查看，文本最小，但情绪化。它应该抓住他们的注意力。
第3步：下一步是让它们进入单位。我将首先使用它们像这样的协作工具回答上面的问题今天制作或Padlet。
第4步：现在，给他们内容。将它们分成组并分配每个组特定概念以覆盖。对于阿拉莫来说，这可能是军队，领导者，为什么他们争夺，结果等。我会向他们提供像在图像和情绪的下面的下面的信息作品。学生也能够搜索自己的图形。此步骤的关键是确保每个群组确切知道他们需要在要知道的内容方面最终结束。
第5步：在每组呈现它们的内容（以任何粘性的格式以其愿望），那么为个人学生提供一项分配，这些分配将评估他们是否了解您希望他们知道的关键学习概念。这可能是一种形成性评估，测验，项目，写作等。
第六步:不要忘记让学生在本单元学习后反思他们的学习和学习过程。我可能会回到最初的问题，即他们愿意做什么，并要求他们将这个问题应用到当前正在发生的事件中。
一些最后的提示
准备这一课程所需的时间主要是在教师必须确定每个学生对该特定标准或概念所需的重要知识是什么。一旦这很明确，那么它变得容易确定如何将这种知识分成块。
请注意，在本课程中，老师没有直接教导。直接教学将进入，如果学生或一群学生需要额外的帮助来理解这个概念。这让老师在学生正在进行教学和学习时，在房间里徘徊。