“你如何将科技融入5E课程计划?”这个问题激发了我写博客的动机，课程策划:5E模式+技术. 在本周与一位同事的谈话中，我们反思了协作式课程规划的力量。共同规划课程，包括那些融合了技术的课程，增强了行动和对学生的影响。在本博客中，我们将在ISTE标准、通用学习设计（UDL）和TPACK的背景下探讨5E Model plus技术的一部分。
共同规划课程的价值
安吉拉·沃森在她的博客文章中说：“课程规划太重要、太有挑战性、太费时了，所以你不必花那么长的时间来规划你的课程，而要尝试自己去做所有的事情……利用其他老师的经验和经过时间检验的教学策略真是太好了。”，6种提高共同计划课程效率的方法．
作为一名第一年的老师，我的第一次经历包括试图弄清楚如何最好地向学生介绍一节课。对我来说，情感吸引，就像博客文章的开头，必须是引人注目的。我的第一年经常失败。节省我的是花时间创建一个课程计划模板。如今，5E课程的形式是hyperdocs. 如果你必须独自计划，记住有许多网站提供建议。让我们看看尘暴背景下的5E Model plus技术。
你知道吗?
TCEA提供教育团队和个人，通过ISTE国家教育技术标准(NETS)认证．ISTE认证是一种新的基于能力的、与供应商无关的教育工作者认证，基于ISTE教育工作者标准。这一数字证书认可那些了解如何使用教育技术以有意义和变革性的方式学习的教育工作者。了解更多．
关于尘暴
不熟悉肮脏的三十年代?这一次被称为沙尘暴，因为大平原上的密集耕作清除了根深蒂固的草。在干旱和大风的时候，这些草将水分吸收在土壤中。20世纪30年代，当干旱肆虐美国大草原长达8年之久时，大风将尘土吹向空中。“沙尘暴的干旱和侵蚀影响了1亿英亩土地。维基百科条目．
ISTE网
上面的信息图说明了三个相关的网络。其中包括创新的设计师，创造性沟通者和全球合作者．信息图分享了针对每个标准的活动。
5 e教案
让我们回顾一下5E课程计划的一些要点，并探索可能的技术连接。您可以在中找到5E+技术课程表这是我的博客. 您还将看到一张信息图，其中描述了ISTE国家教育技术标准（NET）在本课程中的一些主要表现方式。
从事
- 如何?抓住学生的注意力，激发他们的思考，并帮助他们获取先验知识的活动。
- 技术?PBL组件，创建一个主题的视频/音频探索
- 成功是什么样子的?
“快，珍妮姑娘，”奶奶叫道，“把床盖上!”云层随着雷鸣般的轰鸣出现在地平线上。汹涌的沙尘云从北方刮来，在地面上留下了细沙。妈妈、爸爸、奶奶和我呆在房子里。马科斯警长总是在事后过来——“你们农民怎么样?”来看看沙尘暴过后我们的情况。我们每个人都用手帕捂着鼻子和嘴。当爸爸出门时，他戴着眼镜，因为风太大了。我的工作就是把所有的洞都堵住，把布扯出来，塞进墙上、门窗的裂缝里。但这并没有多大区别。淤泥，就像马的滑石粉，无处不在。 During a storm, Ma waved wet gunny sack through the air and tied damp sheets over our beds so the dust wouldn’t settle into our sleeping sheets. Pa’s face was gray; the wheat crop was dead. “Oh,” I cried, “how can we stop this from happening?”
探索
- 如何?让学生在课堂上或在远处探索自己的想法，无论是单独的还是小组的。为学生提供思考、计划、调查和组织收集的信息的时间。
- 技术?PBL过程由以下步骤指导学生:
- 识别直觉:我们知道什么，我们需要知道什么
提出以下问题，让学生努力确定他们对以下问题的回答：
我们能对这些问题做出什么样的预感或猜测，这些问题中的人？
我们对这个问题有什么确切的了解？一定要向学生解释，这些答案肯定在课文中，而不是根据他们所读的内容推断出来的。
为了帮助珍妮，我们需要知道什么?
- 识别直觉:我们知道什么，我们需要知道什么
在线活动-为了让这个活动进行，使用wiki页面(或谷歌Doc/OneNote/Word ONLINE)为上面的标题的每个区域。将学生分组并鼓励他们填写这些信息。
- 确定和探索涉众角色
既然我们知道了我们需要知道的东西，那么我们可以在问题中确定哪些涉众?这个问题的涉众角色示例如下:
农民
地方当局，比如警察
作物的买家
政府
农民的子女/配偶
当地商人
注:作为领班，我不会将此列表提供给学生。他们应该从这个问题中摆脱出来。
TPACK,有人知道吗?
您还可以为PBL型号建立TPACK连接：
所容纳之物：特别是在本课程中，所需的内容知识是科学，特别是风化的原因。学生们需要对风化有深刻的理解，确定是什么样的农业实践将草原和荒野变成了泥土和灰尘。
教学的：所需的教学知识是中学生的最佳实践。中学的PBL研究表明，这种方法增强了群体动力、学生协作、批判性思维和问题解决能力。它还提高了学生的动机和参与度（来源：BIE，TFO，ASCD).
技术:学生以合作小组的形式制作纪录片，从利益相关者的角度呈现沙尘暴问题，并提供相关的解决方案(仿效，非小说类纪录片)。学生还可以选择使用以下工具在虚拟空间中重新创建物理空间：Minecraft：教育版洛杉矶逐块法．学生也将被鼓励探索各种创作工具，从WeVideo, Toontastic，或iMovie，并被邀请加入绿屏技术．
解释
- 如何?学生有机会将他们以前的经验与当前的学习联系起来，并对正在研究的主题的主要思想有概念性的理解。
- 技术?给出一个通用的学习（UDL）旋转设计，考虑以下可能的连接：
- 多种表达方式：
鼓励学生组织他们的数据收集——并通过多种媒体进行说明——关于他们的问题、利益相关者和解决方案，以及计划他们的纪录片视频（例如，传统或基于Minecraft的屏幕广播或学生选择的混合）。组织工具将是Microsoft OneNote，它为学生提供了大量与内容交互的方式。学生和教师都可以创建视觉指南，学生可以通过嵌入音频/视频叙述与之交互（例如语义网）。OneNote将有助于对文本、数学符号和符号进行解码。尽管学生们在这个场景中没有使用许多其他语言，但他们可以依靠谷歌/微软翻译应用等工具来促进跨语言理解。 - 多种行动和表达方式：
如果结合可用的应用程序和软件工具，学生将有机会依赖多种工具来构建、写作和交流。学生也可以依靠老师创造的规则来进行虚拟空间设计(例如在《我的世界:教育版》中重新创造沙尘暴的情况和导致沙尘暴的因素)。这些规则将有助于学生团体自我监控进度。 - 多种参与方式：
学生将在协作小组中工作，根据他们对与尘暴灾难相关的PBL场景中的利益相关者的兴趣自行决定。他们将共同开发考虑各种需求和资源的问题解决方案。他们的解决方案开发的成功，无论是作为纪录片还是虚拟世界，都将通过他们为评估其成功而开发的评估标准来确定。
- 多种表达方式：
总结
我们只涵盖了5E型的前三个“e”。详细和评估还有待分享第二部分（现在读）．