科技对小学学习有影响

要找到能够明确证明计算机/技术的使用对学习产生影响的研究是很困难的，主要是因为涉及到学生如何掌握内容时存在许多变量。然而，有一项强有力的研究证明，低年级的学生应该使用科技。

研究结果:科技带来了改变

这科技对小学生学习效能影响的元分析于2016年7月发布，披露如下:

本研究通过整合122篇同行评审学术论文的定量研究结果进行元分析，这些论文衡量了科技对小学生学习效率的影响。研究结果证实，科技对小学生的学习效能具有中等的影响。

一项荟萃分析检查了其他几项研究的定量结果(在本例中，122项研究和超过32000项观察)，并从所有这些研究中提供了重要的见解。换句话说，它研究了其他一些研究，并结合了它们的结果。然后，确定一个效应大小。

正如我们在回顾约翰·哈蒂的元分析工作，效应量为0.4或更高被视为有价值。本研究发现小学生使用科技的效应值为0.546。因此，我们可以得出这样的结论:技术有助于年轻学生的有效学习。

研究还发现了什么

但这项研究还发现了其他重要的事实。“首先，技术在学习普通学科和科学方面效率很高，在学习语言、数学和科学技术方面效率中等，而在学习社会学科方面效率较低。(普通科目的效应量为0.605，理科为0.727，语言为0.448，数学为0.469)。第二，技术对小学生学习效能的影响在>6个月的长干预期和<= 1周的小干预期均较高。这意味着使用超过6个月的技术进行持续学习是非常强大的，但短时间的技术使用也可以强有力地支持学习。这对那些学生可能会共享设备，因此对技术使用有限的地区有积极的影响。

此外，元分析还发现，与正式环境(教室或实验室)相比，在“学习环境中的非正式环境”(如家里、公园、操场、户外、教堂)中使用技术会带来更高的学习效率。对于长时间的干预尤其如此，而正式的环境对于短时间的干预更有效。这对翻转学习或真正的1:1课程有启示，学生可以把技术带回家使用。

结论

该研究对下一步有一些启示:

• 应继续和增加小学生在一般学习和科学内容中使用技术进行学习。
• 这种使用最好的方法是使用翻转学习模式，并尽可能为学生提供在家学习的方法。如果这是不可能的，那么在室外环境中使用这种技术会比在教室或计算机实验室中更有效。
• 在可能的情况下，长期使用该技术会带来最积极的结果。