“你如何使用3D打印超过印刷玩具？”李萨梅菜（东中央伊斯特），TCea Makers活动的研讨会参加2018年5月举行的工作室参与者。问题是我已经听过的时间，而不是用于3D打印。让学生参与新技术（例如，3D打印，Micro：Bit，Minecraft：教育版，Makecode）并不困难。什么可能是艰难的，正在建立一个学生用一个需要工程解决方案的真实问题抓住的环境。
在本博客条目中，我们将探讨设计思维，分享设计思维课程计划格式，您可以适应您自己的需求等。让我们开始。
什么是设计思考？
有关设计思维的丰富信息存在。一些大型城市学区在小学，中学和高中拥有它。一个人联系了我，这次过去可能分享她将负责专业发展。在我们探讨她问的一些问题之前，让我们来看看一些定义它。
设计思维是一种迭代过程，我们寻求了解用户，挑战假设和重新定义问题，以确定替代策略和解决方案，以符合我们初始理解水平可能无法立即显而易见的问题。与此同时，设计思维提供了一种解决问题的解决方法来解决问题。这是一种思考和工作的方式以及一系列动手方法。
来源：Interaction Design.org.
为了节省空间和时间，并且由于我在我的设计思维课程计划中嵌入了递归过程（有解释），我将跳过更长的解释。你可以在线阅读我的简短版本。
我该如何开始计划设计思维课程？
完成促进后，此请求到达我的收件箱TCEA午餐和学习网络研讨会（免费TCEA成员免费）：
“我在展示K-2的设计思考我的同事正在介绍3-5。我们的计划是为教师体验设计思维课程，解释设计思维，然后让他们为学年开始计划特定于其年级的课程。这就是我想要一些指导/模板的地方，所以他们感到完全不堪重负。“
要回答此请求，我致力于调整各种在线资源以创建自己的设计思维课程计划。
设计思维课程计划模板（查看全尺寸版本|在Google文档格式中获取副本）
本课程计划模板旨在以数字格式在线在线完成，也可以作为Word Online或Google Docs文档。源引用包含在上面链接的全尺寸版本中。（快速放在一边：未来的设计思维博客条目将具有3D打印和编码的实际示例）。
我们如何创建“设计思维”教室？
当我们从设计思考的角度开始时，我们从环境扫描开始。什么有效或不适用于我们？我们可以通过谁说，实现更深入的了解如何解决问题或阻止走向目标的运动？对于课堂教师来说，挑战可以涉及设定赋予学生采用基于解决方案的问题的情况。与基于问题的学习（PBL）的一个关键差异是教师定义问题，制作课外连接。与设计思维一样诱人。避免这一点的最简单方法涉及专注于课程对齐的词干自己自己的活动， 包含制造空间活动。这些活动经常向学生介绍“制作”，没有明确界定的问题。要记住四个要点：
- 赋予学生所有权。学生需要所有权的所有权，他们开始解决，而不仅仅是由于有趣，教师创造的问题而参与
- 创建自己的问题银行。使用像Microsoft或Google表单这样的工具，邀请其他人分享他们的问题。例如，对于3D打印，看到这个设计思维问题银行。您也想读如何创建自己的问题银行和是什么让一个好问题的银行。
- 让学生负责选择问题。使用像这样的标题（单击链接以获取副本）以开始。请记住，选择问题是一个预设计思维过程步骤。作为一名教师，你可以做到，但更好地赋予学生同情，想象的和定义问题。
- 将学生聚焦为工程作为关键组成部分（来源：点燃词干学习）。鉴于访问3D打印机和编码解决方案，首先使用解决方案意大利面条面条和棉花糖要么胶带钱包，可以是强大的，廉价的替代品。在线查找更多项目。
分离思想
当您开始制度化设计思维等思想中的方法时，支持教师的努力。为了实现这一目标，提供基线设计思维专业学习。此外，汇总设计思维项目和易于收集的资源集合，以支持这些努力。虽然一些校园执行了腐铜套件通过富达，其他人因缺乏供应而失败。实施资源密集型计划并不是新的;只需要系统性，系统的方法。另一个组件必须涉及教学辅导支持该领域的教师。
