“你是如何将技术融入5E课程计划的？”这个问题促使我写这篇博客，课程规划：5E模型+技术．就在本周，在与一位同事的交谈中，我们反思了协作课程计划的力量。联合规划课程，包括那些融合了技术的课程，加强了对学生的行动和影响。在这篇博客文章中，我们将在ISTE标准、通用学习设计(UDL)和TPACK的背景下探讨5E模型加技术的一部分。
共同规划课程的价值
安吉拉·沃森在她的博客中写道:“课程计划太重要、太有挑战性、太耗时了，不能一个人完成所有的事情……利用其他老师的经验和久经考验的教学策略是很棒的，这样你就不用花那么长的时间来计划课程了。”让共同规划课程更有效的6种方法．
作为一名一年级教师，我的第一次经历包括试图找出如何最好地向学生介绍课程。对我来说，情感挂钩就像一篇博客文章的导语一样，必须令人信服。我第一年经常不及格。节省我的是花时间创建一个课程计划模板。今天，5E课程的形式可以是超级医生．如果你必须独自计划，记住有许多的网站提供建议。让我们在沙尘暴的背景下看看5E模型+技术。
你知道吗？
TCEA提供教育团队和个人，通过ISTE国家教育技术标准(NETS)认证. ISTE认证是基于ISTE教育工作者标准的一种新的基于能力的、与供应商无关的教育工作者认证。此数字证书认可了解如何使用edtech进行有意义和变革性学习的教育者。了解更多．
关于沙尘暴
不熟悉肮脏的三十年代？这一次被称为沙尘暴是因为大平原上的密集耕作清除了深深扎根的草。在干旱和大风期间，这些草将水分滞留在土壤中。20世纪30年代，干旱肆虐美国大草原长达八年之久，大风将泥土和灰尘吹向空中。“沙尘暴的干旱和侵蚀影响了100000000英亩的土地，”一位官员说维基百科的条目．
ISTE网络
上述信息图表涉及三个相关网络。这些包括创新设计师,创造性的沟通,全球合作伙伴. 信息图共享针对每个标准的活动。
5E教案
让我们回顾一下5E课程计划的一些要点，以及探索可能的技术联系。你可以找到5E +技术课程图表这篇相伴的博客文章．你还会发现一个信息图表，描述了ISTE国家教育技术标准(NETS)在课程中的一些主要表现方式。
参与
- 怎样吸引学生注意力、激发他们思维、帮助他们获取先前知识的活动。
- 技术PBL组件，创建主题的视频/音频探索
- 成功是什么样子的？
“快点，珍妮姑娘，”奶奶喊道，“把床盖上！”云彩以雷鸣般的吼声出现在地平线上。湍急的尘埃云从北方进入，在陆地上倾泻出一层细沙。妈妈、爸爸、奶奶和我呆在房子里。之后，马库斯警长总会来“你们农民怎么样？”——在沙尘暴过后检查我们。我们每个人的鼻子和嘴上都戴着一块手帕。当爸爸出门时，他戴着谷歌眼镜，因为风太大了。我的工作是堵住所有的洞，撕开布，把它们粘在墙上、门窗的裂缝里。不过，这没什么不同。淤泥，就像马的滑石粉一样，渗入了一切。在暴风雨中，妈妈在空中挥舞着湿麻袋，把湿床单绑在我们的床上，这样灰尘就不会落在我们的床单上。爸爸的脸是灰色的；小麦作物枯死了。“哦，”我喊道，“我们怎样才能阻止这一切的发生？”
勘探
- 怎样使学生能够在课堂上或远距离单独或分组探索自己的想法。为学生提供思考、计划、调查和组织收集信息的时间。
- 技术PBL过程由以下步骤指导学生:
- 识别直觉：我们知道什么，我们需要知道什么
问以下问题，让学生找出他们对以下问题的回答:
对于这些问题，以及问题中的人，我们能做出什么样的预感或猜测?
我们对这个问题有什么确定的了解?一定要向学生解释，这些答案肯定是文本类型的答案，而不是基于他们所阅读的推断。
为了帮助珍妮，我们需要知道什么？
- 识别直觉：我们知道什么，我们需要知道什么
在线活动–若要继续此活动，请对具有上述标题的每个区域使用wiki页面（或Google Doc/OneNote/Word ONLINE）。将学生分组并鼓励他们填写此信息。
- 确定和探索利益相关者的角色
既然我们知道了我们需要知道的，那么我们可以在问题中确定哪些利益相关者？此问题的一些示例干系人角色包括：
农民
地方当局，比如警察
作物的买家
政府
儿童/配偶的农民
当地的商人
注意：作为主要学习者，我不会向学生提供此列表。他们应该把它从问题中挑出。
有人吗？
您还可以为PBL模型建立TPACK连接:
内容特别在本课中，所要求的内容知识是科学，特别是风化的原因。学生需要对风化作用有很强的理解，识别是什么农业实践把草原和荒野变成了泥土和灰尘。
教学:所要求的教学知识是中学生最好的实践。在中学进行的PBL研究表明，这种方法可以增强群体动力、学生合作、批判性思维和问题解决能力。它还能提高学生的积极性和参与度(来源:BIE,TFO,ASCD）.
技术:学生以合作小组的形式制作纪录片，从利益相关者的角度呈现沙尘暴问题，并提供相关的解决方案(模型跟随,非小说纪录片）.学生也可以选择使用工具在虚拟空间中重建物理空间"我:教育版一个拉逐块法．学生也将被鼓励探索各种创作工具，从WeVideo, Toontastic，或iMovie，并被邀请加入绿屏技术．
解释
- 怎样学生有机会将他们以前的经验与当前的学习联系起来，并从概念上理解所研究主题的主要思想。
- 技术将这种学习的通用设计(UDL)考虑到以下可能的联系:
- 多种表示方式:
鼓励学生组织他们的数据收集——并通过多种媒体说明——关于他们的问题、利益相关者和解决方案，以及计划他们的纪录片视频(例如传统的或基于minecraft的屏幕广播或混合每个学生的选择)。组织工具将是微软的OneNote，它为学生提供了与内容交互的丰富方式。学生和教师都可以创建嵌入音频/视频叙事的视觉指导(例如语义网)，学生可以与之互动。OneNote将有助于文本、数学符号和符号的解码。虽然在这个场景中，学生们不会使用很多其他语言，但他们可以依靠谷歌/Microsoft Translator应用程序等工具来促进跨语言的理解。 - 多种动作和表达方式:
如果结合可用的应用程序和软件工具，学生将有机会依赖多种工具来构建、写作和交流。学生也可以依靠老师创造的规则来进行虚拟空间设计(例如在《我的世界:教育版》中重新创造沙尘暴的情况和导致沙尘暴的因素)。这些规则将有助于学生团体自我监控进度。 - 多种参与方式:
学生们将根据他们对与沙尘暴灾害相关的PBL情景中的利益相关者的兴趣自行决定合作小组的工作。他们将在考虑各种需求和资源的情况下共同开发问题解决方案。他们的解决方案开发的成功，无论是作为一个纪录片还是虚拟世界，将是显而易见的，并由他们开发的评估其成功的标准来定义。
- 多种表示方式:
收尾
我们只涵盖了5E型的前三个“e”。详细和评估还有待分享第二部分(现在读)．