今天知道要改善学生学习的要做什么。加速学习有超过250个公认的策略，但并非所有人都提供了最佳结果。所以作为课堂教师或地区的领导者，你如何决定哪些上一次花费？
忍住救援！
正如我们讨论过的在以前的博客中此外，约翰哈蒂蒂审查了超过80,000多种不同的研究研究，涉及超过3亿学生，以确定具体，可衡量和相关战略教育者应该花时间。然后，他根据其效果大小将最高生产力的策略评为最多（甚至对抗学习）。（作为提醒，效果规模越大，特定策略对学生的影响越大。效果大小为0.4或更大意味着该战略将对学习产生重大积极影响。所以我们需要寻求效果大小大于0.4的那些策略。）
在他所有的研究之后，Hattie发现，学校可以实施九种不同的策略，没有额外的资金（一般），如果正确实施，急剧加速学生学习。我们将在接下来的几个博客上计算每一个，并看看技术是否可以为每个策略增加价值。
战略第9号：课堂讨论
课堂讨论的效果大小为0.82，这是我们需要知道特定策略在学习中有所作为的两倍。Hattie将课堂讨论定义为“一种教学方法涉及整个班级在讨论中。这老师停止讲座学生作为一堂课聚会讨论一个重要问题。“关键点是，班上的所有学生都参与讨论，无论是亲自还是在线;老师沉默了;并且正在向学生讨论问题的问题。为了让所有人涉及，学生必须在投资意见之前感到安全和不忍受。这个网站有一些关于如何使这发生的伟大想法，以及教师在课堂讨论之前，以及在课堂讨论之前做的具体事情。您还可以找到不同的方法来做课堂讨论这里。
有许多技术工具可以帮助促进课堂讨论。是什么让这些工作尤其好，同样，学生是响应的人，而老师只是促进谈话：
- FlipGrid（学生的视频评论）
- 谷歌教室
- 谷歌环聊
- 微软团队
- Skype.
- 推特
策略号8：微型教学/视频审查课程
带着效果大小为0.88，这个策略再次包装一拳。重要的是从一开始就实现它是，与策略第9号不同，这是关于老师的。他/她是视频录制的迷你课程。然后由教师和/或教练或主管审查教训，以提高教学和学习经验。正如我们所有人首次听到自己的声音的时候，我们都感到惊讶，看到自己的教导也可以带来强大的启示。然而，与管理员正在评估教师时，录制课程录像机允许他/她返回并再次审查问题所讨论的行动，以及那些工作的教学时刻。它允许更大的反射和增长随时间。
为了最有效，讨论作为教师和同行观看视频应围绕特定的，可视行为/行动中心，其中一些可能已被指定在教授课程之前。同伴必须促进对话，以便老师借鉴他/她自己的结论，并不只是告诉同行教练改善的内容。最后，老师应该选择一个领域来改善未来几周。
视频的技术方面比分析不那么重要，这使得教师可以获得自己的教学。所以你不必担心能够或花时间编辑它。
你可以看到一个小学微型教学视频的一个很好的例子这里和一个次要的这里。理想情况下，微型教学课程应该短（不到15分钟是完美的），应该让学生们正常，因为他们通常不会进行预付款或练习。
就技术如何增强这种策略，任何带有相机的手机都是真正需要的。同样，视频的质量不是很重要的，只有老师可以看他/她自己教训并反思它是什么好或需要改善。
下一步是什么
在下一篇博客中，将于10月16日发布，我们将看看另外两个“爆炸为您的巴克”策略：教师可信度和概念变更方案。如果您认为这一主题对您的老师或学校领导有价值，请允许我出来与他们一起努力与您的学生实施这些经过验证的方法。你可以给我发电子邮件[电子邮件受保护]。