基于研究的策略：第2部分

今天知道要改善学生学习的要做什么。加速学习有超过250个公认的策略，但并非所有人都提供了最佳结果。所以作为课堂教师或地区的领导者，你如何决定哪些上一次花费？

忍住救援！

正如我们讨论的在之前的博客中为了确定教育工作者应该把时间花在哪些具体的、可衡量的和相关的策略上，约翰·哈蒂(John Hattie)审查了8万多项不同的研究，涉及3亿多名学生。然后，他根据这些策略的效果大小，将它们从最高效到最低效(甚至对学习产生负面影响)进行排名。(需要提醒的是，效果越大，特定策略对学生的影响就越大。效应值大于等于0.4意味着该策略将对学习产生显著的、积极的影响。因此，我们需要找出那些效应量大于0.4的策略。)

在他所有的研究之后，Hattie发现，学校可以实施九种不同的策略，没有额外的资金（一般），如果正确实施，急剧加速学生学习。我们将在接下来的几个博客上计算每一个，并看看技术是否可以为每个策略增加价值。

策略9:课堂讨论

课堂讨论的效应值为0.82，是我们需要知道具体策略会对学习产生影响的两倍多。海蒂将课堂讨论定义为“一种教学方法”涉及整个班级在一个讨论。的老师停止了讲课学生作为一堂课聚会讨论重要问题。“关键点是，班上的所有学生都参与讨论，无论是亲自还是在线;老师沉默了;并且正在向学生讨论问题的问题。为了让所有人涉及，学生必须在投资意见之前感到安全和不忍受。这个网站对于如何实现这一点有一些很棒的想法，以及老师在课堂讨论之前、期间和之后要做的具体事情。你也可以找到不同的课堂讨论方法在这里．

有许多技术工具可以帮助促进课堂讨论。是什么让这些工作尤其好，同样，学生是响应的人，而老师只是促进谈话：

• Flipgrid(学生视频评论)
• 谷歌的教室
• 谷歌环聊
• 微软团队
• Skype.
• 推特

策略8:微格教学/视频复习

带着效果大小为0.88在美国，这一策略再次奏效。重要的是要从一开始就意识到，不像第9条策略，这条策略是关于老师的。他/她是一个视频记录的迷你课程。然后，老师和/或教练或主管对课程进行回顾，以改善教学和学习经验。正如我们所有人在第一次听到自己的声音时都会感到惊讶一样，看到自己被教导也能带来强大的启示。然而，与教师被管理者评估不同的是，录制课堂视频可以让他/她回去反复回顾有问题的行为，以及那些行之有效的教学时刻。随着时间的推移，它允许更大的反思和成长。

为了最有效，讨论作为教师和同行观看视频应围绕特定的，可视行为/行动中心，其中一些可能已被指定在教授课程之前。同伴必须促进对话，以便老师借鉴他/她自己的结论，并不只是告诉同行教练改善的内容。最后，老师应该选择一个领域来改善未来几周。

视频的技术方面比分析不那么重要，这使得教师可以获得自己的教学。所以你不必担心能够或花时间编辑它。

你可以看到一个小学微型教学视频的一个很好的例子在这里还有第二个在这里．理想情况下，微型教学课程应该是短的(少于15分钟是最好的)，并且应该让学生在没有提前准备或练习的情况下表现得像他们平常一样。

就技术如何增强这种策略，任何带有相机的手机都是真正需要的。同样，视频的质量不是很重要的，只有老师可以看他/她自己教训并反思它是什么好或需要改善。

下一步是什么

在下一篇博客中，将于10月16日发布，我们将看看另外两个“爆炸为您的巴克”策略：教师可信度和概念变更方案。如果您认为这一主题对您的老师或学校领导有价值，请允许我出来与他们一起努力与您的学生实施这些经过验证的方法。你可以给我发电子邮件[电子邮件受保护]．