的霍顿·米夫林·哈考特发布的第四届年度教育信心报告2018年末有一些有趣的发现。全国超过1200名教师和管理人员参与了这项研究，研究了“教育工作者如何看待教育状况”以及他们如何在课堂上使用科技进行学习。虽然1200个样本并不是很大，但它确实提供了一些我们可以研究的主题，这些主题可能会为我们作为领导者所能做出的改进指明道路。
主题1:技术使用的障碍正在减少
虽然有效利用科技进行学习的障碍确实存在，但今年教育工作者对他们克服这些障碍的能力持更积极的态度。然而，仍然存在的障碍包括:
- 缺乏时间来计划将数字资源整合到教学中——52%的教育工作者做出了回应
- 学生在课外使用设备/互联网的机会不足- 42%
- 教室里缺少设备——42%
- 设备/网络不可靠性- 35%
- 缺乏以技术为重点的专业发展——33%
- 缺乏以数字课程为重点的专业发展——30%
有趣的是,在该领域有多年经验的老师更有可能报告说没有时间计划艾德科技实现的一大障碍,而用更少的经验在家里找到访问技术不足的最大障碍。
地区领导人应考虑如何为教师提供更多时间来规划数字资源的使用，同时提供更多专注于技术和数字课程的专业发展服务。一种混合的学习方法可能对这两种需求都有效。
这项研究的另一个发现与教师更喜欢了解教学技术的使用有关。62%的受访者认为，与同事进行非正式讨论是他们学习如何支持在课堂上使用科技的最有效方式。这大大高于地区/校园提供的正式专业发展(49%)或自主研究(41%)。这清楚地表明，教师更喜欢有机会从他们的同伴那里学到什么有用，什么没用。
主题#2:教师使用科技的信心保持不变
在调查中，58%的教师回答说，他们对自己以有效的方式使用教育技术的能力非常或非常有信心。相比之下，2016年和2017年的比例分别为54%和62%。然而，当你检查受访者的工作年限时，又会出现差异。在教学年限不超过10年的学生中，有64%的人有信心，而在教学年限超过20年的学生中，只有49%的人有这种信心。
这一差距必须通过领导力来解决，或许可以通过更个性化的学习机会，或者通过将更年轻、更有经验的教师配对在一起学习。由于这项研究表明，教师更喜欢从他们的同伴那里学习，因此有足够的时间进行讨论和实验的配对专业发展是至关重要的。
主题#3:教师不再使用数字工具
越来越多的教育工作者使用数字材料来帮助学生掌握内容。最常用的工具包括:
- 教学项目或开源视频(66%)
- 与父母沟通的数字沟通工具(65%)
- 通过(免费或付费)专业在线社区(如TCEA的社区)共享资源(64%)
- 印刷教学资料的数码版本(59%)
- 练习工作应用/网站/数字游戏(58%)
学习管理系统的使用显著增加，升至51%的受访者。
然而，尽管越来越多的教师在课堂上使用数字资源，他们的大部分使用仍然停留在布鲁姆分类法的较低层次:观看视频、查看打印成数字的资源，以及使用练习应用程序。即使在今天，在创造力或协作水平上的使用也越来越少。
此外，越来越多的教师将社交媒体作为探索教学和教学内容的一种方式。80%的受访者表示，他们将其用于上述目的，74%的受访者将其用于与学生家庭沟通/互动，72%的受访者将其用于与其他教育者互动。
结论
作为领导者，这项最新研究最大的收获是，教师是希望成长和提高的了不起的专业人士。他们肯定看到了技术对学生学习的价值，但他们需要更多的时间和同伴一起练习和掌握它。你将如何为你的老师做到这一点?