这第四届年度教育者信心报告由Houghton Mifflin Harcourt发布2018年晚些时候有一些有趣的发现。全国各地的1,200多名教师和管理员参加了研究的研究，了解“教育者如何感知教育状态”以及如何在课堂上使用技术进行学习。虽然1,200不是巨大的样本量，但它确实提供了一些可能的主题，我们可以检查，这些主题可能指出我们作为领导者可以改进的方式。
主题＃1：技术使用的障碍正在减少
虽然有效使用技术的障碍存在，但今年教育工作者对他们克服它们的能力更积极。然而，仍然存在的障碍包括：
- 缺乏时间计划将数字资源整合到教学中 - 52％的教育工作者的作响
- 在教室外面的学生访问设备/互联网不足 - 42％
- 课堂上学生缺乏设备 - 42％
- 设备/网络不可靠性 - 35％
- 专注于技术专业发展 - 33％
- 缺乏数字课程专注的专业发展 - 30％
值得注意的是，在该领域拥有多年经验的教师更有可能报告说，缺乏时间来计划ED技术实现是一个大障碍，而具有较少经验的人认为在家中获得技术的进入不足。
地区领导人应该考虑如何为教师规划提供更多时间，以及更多的专业开发产品，专注于技术和数字课程。混合的学习方法可能适用于这两种需求。
这项研究的另一个发现与老师如何了解教学技术的使用有关。62％的受访者认为，与同事的非正式讨论是他们学习如何支持在教室里的技术使用的最有影响力的方式。这比地区/校园提供的正式专业发展（49％）或自我引导研究（41％）。这清楚地表明，教师更倾向于从同龄人中学习的机会，什么有效和没有。
主题＃2：教师对使用技术的信心仍然大致相同
在调查中，58％的老师回答说，他们对使用ED技术的能力非常有信心，以令人行为有效的方式。这比2016年的54％和2017年的62％比较。然而，当你检查受访者拥有的经验年数时，再次出现差异。虽然64％的教学有10年或更少年度的教学是有信心的，但只有49％的人在20多年的经历感受到相同。
这是领导力必须通过更多个性化的学习机会或将年轻人和更有经验的教师一起参加学习来解决的差距。自该研究表明，教师更愿意从同龄人中学习，以足够的时间进行讨论和实验的配对专业发展至关重要。
主题＃3：教师使用数字工具
越来越多的教育工作者正在使用数字材料来帮助学生掌握内容。最常用的工具包括：
- 来自教学计划或开源的视频（66％）
- 与父母一起参与的数字通信工具（65％）
- 通过（免费或已付费）专业的在线社区（如TCEA社区）共享资源（64％）
- 印刷教学材料的数字版本（59％）
- 练习工作应用/网站/数字游戏（58％）
学习管理系统的使用量显着增加，占受访者的51％。
但是，虽然更多的教师正在课堂上使用数字资源，但大多数使用仍然处于盛开的分类水平的较低层次：观看视频，看着数字资源，并使用练习应用程序。即使在今天，也可以看到创造力或协作级别的用途较少。
此外，更多的教师正在使用社交媒体作为探索教学和教学内容的一种方式。80％的调查受访者表示他们为此目的使用它，而74％的人使用它与学生的家庭进行沟通/互动，72％使用它与其他教育者互动。
结论
作为领导人，来自这项最新研究的最大的旅行是教师是想要成长和改善的惊人专业人士。他们肯定看到技术可以为学生学习提供的价值，但需要更多结构性的时间与同行进行练习和掌握它。您将如何为您的老师造成这种情况？
