TCEA已经支持技术在教育中的应用近40年了。在我们准备庆祝这一周年之际，我们花了一些时间来看看课堂教学技术的领域，以及它取得了多大的进展。我们知道任何技术的真正力量都取决于它的使用方式。那么教育技术的实施情况如何呢?
我们沮丧的是，我们发现我们没有取得我们希望的进展。是的，技术真正提高学生成就的卓越庄园。但在大多数情况下，日常教学和学习几乎没有变化。在今天的ED技术景观中批判性地看起来不仅可以揭示目前实践的缺陷，而且可能会在未来提供更好的用途和更好的技术。毕竟，技术只是图片的一部分。另一部分取决于我们如何理解和塑造我们的教学。技术速度快速移动，我们的学习策略不仅应追寻，而且驾驶围绕ED技术的对话。
研究很清楚
不幸的是，对有效使用技术的研究不是积极的。
美国四年级学生在所有或几乎所有课程中使用平板电脑报告的是阅读能力的全年，与报告在其课程中没有使用平板电脑的同伴相比。在国际上，在课堂上报告更多地使用技术的学生得分差比萨考试，主要的国际学生评估，即使占财富和事先表现的差异。这是根据重启基金会最近的一份报告。（来源）
这些发现与先前的研究三年前的基本上发现了：高水平的技术在课堂上使用往往与较低的学生表现相关。
在过去的时候，当我们听到这种研究时，我们很快就指出了这项研究可能已经有缺陷或学习的学生可能并非所有人都可以访问设备或为他们的工作提供的宽带不够。但我认为我们真正谈到技术和学习的时候了。
真正发生的
我们要问自己的问题不是技术是否可以加速学习，因为有很多研究表明它可以。问题是为什么现在不这样做。是什么阻碍了我们真正有效地利用科技进行学习?
在研究了这个问题一年之后，我们相信我们已经找到了答案。我们一直在与专业的首席技术官和技术领袖交谈，参观了许多令人惊叹的学区和校园，非常努力地实施技术，为学生创造更好的环境。在所有这些过程中，我们发现教育工作者在进行对话和专业学习，学习强大的工具、应用程序和网站。重点是这项技术能做什么，以及学生们如何使用它。但问题是，这不是我们应该讨论的话题。相反，我们应该关注学生与科技的互动将如何改善学习。我们得谈谈教与学。
问两个问题
正如我们计划在课堂上的技术使用，我们必须开始询问两个问题：
- 这项技术是否与特定的学习目标相关?如果这个问题的答案是“不，”那么我们为什么要使用它？我们都知道每天都没有足够的时间来涵盖成功学生必须知道的所有内容。因此，如果设备和软件没有直接与特定学习相关联，我们应该放弃它们。（是的，你没看错。）
- 该技术是否遵循研究证明是我们如何学习的方法？我担心今天的大多数教育工作者都不会考虑这个问题，因为我们并不是目前关于最新学习研究。这再次是一个时间问题。在过去的25年里，在过去的25年里有巨大的进步，证明了最适合学习的东西，但我很少听到教师或领导人谈论这一点。现在是时候讨论了最能做的教学策略以及技术如何以及何时能够支持这些战略。
一个解决方案
为了看到全面和强大的技术使用技术来提升学生成就前进，我们必须开始培训所有教育工作者和领导人以回答上述两个问题。幸运的是，TCEA在这里帮助那个猛犸象工作。我们在2019年9月28日星期六举办了一天的学习活动。该创新学习策略会议旨在帮助教育工作者回答上述两个问题，通过提供动手实践、头脑思考的会议，将研究证明的教学策略与技术的有效使用结合起来。带上一个团队，开始学习如何确保技术做让你所有的学生在学习上有所不同。
