注意：这是一系列博客条目中的第一个探索传输学习者的概念。它较少集中在一个方便的应用程序列表中，更多关于提出基本问题“我们如何更迅速地协助教学框架的宣布，以便更好地反映出越来越多的学生在系统之间建立学习联系的机会？”
“教师和课程部门是否被宣称，因为学生从事自我传输，使自己的故事越来越多？”当我第一次写下这个问题时，我不知道传递的自我实际上是一个实际的术语。相反，我正在寻找一个在超连接的期刊中定义学习的术语，其中人和事物不断插入和传达信息。然而，它是一个术语，对学习中的自我决定产生深远的影响。我们尚未欣赏技术的始终连接的方面及其对转换我们的影响教师框架用于创建和管理指令：
技术正在成为我们日常生活的一点，我们经常连接到“云”。。。至今，技术进化了某些技术已经变得充分融入日常经历，在没有技术的情况下，不可能讲述何时开始/结束。
来源：传递的自我-研究和散文
这一日常现实如何影响我们的学生的学习，以及我们从教师角度所表达的惯例的惯例差异化的课堂（Carol Ann Tomlinson的1999年“书籍”学习通用设计（UDL）？是他们对学习者仍然有效？学生有很好的信号适应自己虽然教育工作者是如何工作的适应技术他们如何工作。这种基本差异在渴望采用事物互联网（物联网）的角度来看。
正如我们向学生设计学习机会一样，UDL.提醒我们，在帮助学习者时继续学习目标是多么重要：
- 以不同方式显示信息;
- 帮助学习者以不同方式展示他们所知;和
- 提供学习者聘请他们并保持其兴趣的选项。当然，差异化指导是指教师预期和响应课堂各种学生需求的方式。
在两种方法中，尽可能多的其他方法，这是谁可以控制学习 - 成年人。然而，作为能够访问信息和知识网络的成人手段，以及权限从一个系统中翻译信息并使其可用于另一个系统。在前次，这意味着驾驶物理道路和一路。现在，它涉及使用aplomb导航网络和虚拟空格。考虑到这一定义，年轻的学习者是“成年人”，因为他们在这些类型的活动中每天都会参与。
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当我们寻求授权学习者参与反思思考他们在各种技术系统中的学习时，学习者变得更加“成年人”。而不是学生通过学习活动导致，学生可以成为学习的共同创意者，因为他们谈判学习和分享到不同的技术系统（例如Instagram，Itslearning，Snapchat，Schoology，Facebook，Edmodo）。这被称为传输，这是以这种方式为独立学习者定义的，我们的孩子已成为越来越令人愉快的年龄：
传输，将含义从一个标志系统转换为另一个标志系统的行为，增加学生的机会，从事生成和反思思想，因为学习者必须在两个符号系统之间创建一个连接，因为连接不存在先验。来源：不仅仅是言语 - 学习传输的生成功率
这就是为什么东西互联网（物联网）用作一个强大的学习框架。这成为某个机构学习者的五条路径使学习者和教育工作者能够组织学习如何在教室中出现学习，尽管它意味着放弃当前的教师的学习框架。每个IOT路径都为学习者提供了丰富的机会来发明系统之间的连接。总是连接建议学校和课程的替代方法，而不是我们对我们感到舒适和努力评估。今天，世界上的年轻学习者可以使用。这意味着学生自我决定他们需要了解的内容，理解和能够做到。
笔记：了解有关成为IOT学习者的五条路径的更多信息TCEA制造商事件。
对于学习者来说，这意味着使用技术来连接和分享跨语言和文化障碍的想法和信息。学生越来越依赖主要来源。这些主要内容源包括广泛的音乐，视频，文本和图像，通过社交媒体立即可用，并且不太需要寻找“处理”信息。
相反，基于技术的传输工具使学生能够以教育工作者在过去只有教育工作者之前“处理”信息。正如霍华德加德纳的写作，如塞尔特（1995年）所引用的在数字时代教授每个学生，“最好的表示是多个。因此，我们的搜索应该是可以在一旦准确和互补的方式传达核心思想的表现形式，以准确和互补的方式“（1999，第202页）。”这意味着传输可以是学生实现更深入学习的相关的生活方式。
学生必须开发或获取通过原始信息，了解它的过程，然后找到一种表达方式。而不是加工课程，内容成为周围的世界，而数字工具则审议课程和老师。幸运的是，可能会被邀请教师作为共同学习者发挥影响力，具有经验和反思的利益。
在本系列的未来博客条目中，传输学习者，我们将探讨更多的方式将我们的思想翻转作为教师，所以我们可能会使自己的技术系统适应我们的孩子每天导航的技术系统。
