作为教育工作者，我们都知道近年来教师成为“旁边的向导”的运动。我们被告知不要再做“舞台上的智者”，在教室里做所有的工作，而学生被动地接受我们积累的所有令人惊叹的知识。我们转而致力于吸引学生，这是科技带给课堂的承诺之一。但现在是时候把这一运动向前推进一步，积极地赋予学习者权力。
过去的教学
当我第一次开始教学时，所有专业发展培训的重点都是老师所需的作用来或者对于学生。老师的工作和知识对学生是否学习、是否达到目标至关重要。旧的教师评估系统都是关于核对教师所做的事情，这应该确保学生掌握关键的内容。
当我们展示自己对各种教学策略的掌握时，老师们做了很多令人惊叹的“狗和小马表演”，但这并没有提高成绩。它并没有提高学习能力。这并没有让学生比以前更想要学习。这让我们这些老师筋疲力尽。
现在需要什么
我非常喜欢George Couros关于学习的引用，他清楚地阐述了参与和授权之间的区别。虽然两者都是必要的，但最终目标是赋予学生权力，他们将不得不发展终身学习的技能，以便在他们的一生中管理五种不同的职业(是的，职业，不是工作)。毕竟,他们是学习者。他们比我们更了解自己。他们是最迫切需要获得新知识和技能的人，我们正试图给他们。
Couros进一步将“参与”定义为让学生对“我们的内容，我们的利益,我们的课程。“(斜体字mine)赋权意味着我们帮助他们发展了他们所需要的技能他们激情，兴趣和未来。
授权在行动中是什么样子
我们要清楚。授权可能是混乱的。当学生合作并对学习感到兴奋时，它可能会很大声。它可能包括多次失败(这不正是我们学习最好的方式吗?)这可能意味着，虽然每个学生都在掌握关键内容，但他们都在以自己的方式做，追求自己的激情，并基于自己的个人优势和劣势。这样一来，老师的计划工作就多了，但课堂上的“谈话时间”却少了。而且，这意味着一些学生可能需要在一个特定的概念上花更多的时间，而不是仅仅“覆盖”材料，然后继续讨论所有学生是否准备好了。但它真正的意思是，重要的学习持续下去，学生发展自己的自学技能，他们可以在未来独自前进，没有我们在他们身边。这难道不是我们想要的吗?
使转变为赋权
那么，我们如何从吸引他们发展到赋予他们权力呢?同样，库罗斯在下面的表格中提供了一些好的建议。
赋权是指教师使用高效量的教学策略和技术的战略整合。这意味着我们明显减少了交谈在学生和更多的个人和小组谈话借他们。这意味着我们拥有以学生为中心的教练，我们的专业学习专注于我们如何帮助他们自己学习。这意味着我们了解有时，他们会失败的事实，但我们不会让他们失败是失败。
这也意味着我们将权力转向学生。不是我们在课堂上有一个免费的，或者我们放弃所有课堂管理，或者我们让他们决定不学习。但是关于他们想要去的选择是他们的选择，这是对这些选择的责任。我们的工作是提供内容和资源以及他们可能需要的帮助;当他们想要戒烟时，我们会在艰难而温柔地唠叨时提供鼓励。我们帮助他们发现可能的问题解决方案，但不要给他们所有的答案。我们在某些非常广泛的界限内将他们负责自己的学习。
你今天会做些什么来赋予学生？你将如何在他们没有老师喂他们信息并解决他们的问题的时候为他们准备一段时间？你将如何帮助他们知道他们罐头如果他们发展了技能，就能实现他们想要的一切?
你知道TCEA提供了一个吗？为期一年的专业学习计划为了帮助教育工作者培养赋予学生的技能？加入我们，随着我们采用高效应教学战略，战略技术整合和以学生为中心的教练，以获得更高，持久的成就和赋予学生。
