我曾经在一次在线讨论中与一些老师讨论过学生的参与度。这个对话很快就变成了一个能让学生保持兴趣的应用程序、网站和工具的列表。教育工作者可以用来让学生娱乐的资源并不匮乏，但这种兴趣和娱乐往往是暂时的。当有新事物出现并吸引他们的注意力时，这种专注感就会消失。
随着谈话的继续，我让焦点让学生感兴趣的学生投资．投入型学习者能在困难的情况下坚持下来。他不让失望阻碍自己达到目标。他很乐观，经常挑战自己以取得更大的成就。我们如何让我们的学生这样做?有什么长期策略可以培养出更想在学业上取得成功的学生?有一些方法可以考虑，但我想重点关注的是学生主导的会议。
老教师驱动的会议
学生会议没有任何新的东西。但是，他们通常是老师驱动。老师概述了学生的优势和劣势，然后提取一些学生工作的样本来支持她的推理。最后，教师提供了一些关于她认为学习者应该做成长和改善的建议。
学生，（A.K.A.讨论的重点，我们努力发展的焦点，以及每个人都收集的原因）通常是谈话的偶然部分。他们提供了很少的意见（如果有机会分享他们的想法），他们会听取成年人做出决定他们的学习。
新的学生主导会议
改变旧式会议的模型，学生不仅在桌子上有座位，而且也是一种声音，可以大大改变学生查看教育的方式。让学生指导关于他们的学习的对话可以帮助他们成为我们之前讨论的投资的学习者。
我们把这个映射出来。以下是我提出的开办学生主导会议的三个“S”。
结构
你可以从让学生组织起来开始。许多学校让学生保存一个数据笔记本或活页夹，用以存放他们的工作样本和评估。其他学校让学生开发一个包含相同信息的电子作品集。你可以让你的学生选择其中一个，但这两个都是帮助他们管理和展示自己的工作的好选择。向学生展示如何按照主题、日期和其他关键指标组织他们的工作，将帮助他们看到一个进程或模式，可以为他们的学习决策提供信息。
除了工作样本和评估数据外，您还可以包含目标表。当他想完成它的时候，这可能是学生写下他想要完成的空间的空间，并且他完全如何完成完成它。
2.自我反省
帮助学生作为学习者评估自己可以对他们接近学业的方式产生巨大影响。这里的想法是让学生思考和决定他们的学习。有些学生将能够快速有效地接受这项任务，而其他学生则需要一些探究。试着与他们谈论他们擅长的东西，并在他们想要改进的地方。最重要的是，鼓励他们用数据备份他们的观察。当学生说他擅长某个主题或标准时，确保他包括多个数据点来支持他的索赔。
下一步或行动步骤可能是学生自我反思中棘手的一部分。一旦他们确定了自己的优势和劣势，现在我们需要引导他们思考下一步该做什么。问他们:我们怎样才能把你的缺点转化为优点?你缺点的哪一方面给你带来了最大的麻烦?我们有什么方法可以解决这个问题呢?你之前做过什么让你成功的(小组合作，直接指导，观看视频)?我们如何复制它?
3.建议
作为老师，我们可以通过调整我们给学生的建议或反馈来帮助学生进行自我反思。我们经常让分数成为我们的反馈，但是a)这并没有给他们足够的信息，b)它教会他们朝着一个分数而不是朝着成长而努力。
想象一下，如果你的政府每周观察你，然后给你发了一封刚刚说“精通”的电子邮件，“完成”或“发展”。在尝试决定您需要的职业发展时，这并没有太多继续进行。如果不是在任务上留下字母等级，百分比或复选标记会发生什么，我们留下了详细的评论，建议或赞誉？他们的学习会增加多少价值？对他们的自我反思是多么容易的？
同行评审是学生更多地思考其增长的另一种好方法。构建批评的别人的工作可以帮助学生重新思考他们所上面的一些工作。此外，阅读同行的建议可以帮助他们解决未来的草稿，任务或项目。
创造自信的思想家
发展创新思想家是教师仍在弄清楚的过程。我们可以看到目标;我们只是想知道如何到达那里。通过将学生成功的一些责任释放回到学生，我们将帮助他们建立他们在生活中所需的创造性和反思性思维技能。
这是Aubrey Harrison的客人博客。哈里森是夏洛特梅克伦堡学校的教学技术专家。他为寻求注入课堂上的教师的教师提供培训和支持，特别是专注于谷歌套件，混合学习策略，学习管理系统和数字公民身份。他已经为不同的群体和几个会议提供了数字学习，包括TECA。
