放大和赋予学生声音是什么意思？这是一个问题，我很思考。学生声音始终是我们的图书馆计划的核心组成部分，在David C. Barrow小学，但每年我都试图推动我对学生声音的理解，以及如何让学生更多的空间来探索他们的兴趣，想法和激情。作为他们学习旅程中发生的事情的所有权。
以下是您可能会考虑在您的图书馆或课堂上探索学生声音的几种方法。
1：检查在编程，课程或例程中需要进行的决定，并找到学生可以拥有领导和所有权的领域。
在书里期待更多，大卫洛卡斯提醒我们“我们应该预期的不仅仅是作为图书馆的消费者或用户;我们应该期望成为会员 - 帮助塑造图书馆本身。“
图书馆采购是一个区域，我确保学生有一个声音。而不是有一个学生可以建议书籍的愿望清单，我每年保留一部分预算以完成学生控制。第三到五年级的学生适用于我们的学生预订预算组。在两个月的几个会议期间，学生们创造一个兴趣调查，尽可能多地调查学校的学生，分析结果，设定采购目标，与供应商会面，创建考虑列表，缩小名单，达到预算，解压缩和类型 -购买购买，并显示结账书。我充当了促进者。如果学生觉得自己的空间成员，他们必须帮助创建我们拥有的集合。
2：找到学生工作可以到达墙壁到真实的观众的地方。
另一个人来看看智慧是艾伦11月。他说，“老师的观众，老师，不再足以让学生在全球经济中取得成功。”一种方法，我使用我的社交媒体连接是分享学生工作，邀请其他教室或个人与学生的工作进行搞。随着学生的工作，其他人以外的墙壁观察，我与学生分享评论和地点。
每一个冬天，我们的第二年级学生都参与了一个名为Barrow和平奖的项目。在该项目中，学生研究了一个人的历史，写了一个有说服力的作品，为什么那个人代表和平，创造了一个艺术来代表他们的人，并记录他们的工作的投机视频。通过社交媒体，我邀请人们观看来自历史的人应该赢得奖品的视频和投票。一路上，我与学生分享了一张地图，所以他们可以看到他们的工作正在看，他们惊讶地看到来自世界各地的小点，并知道他们的声音被听到了声音。我也使用前几年的项目来展示当前的学生，并且在他们知道它实际上被视为超越我们的墙上时，学生如何加强学生提供最好的创作。
3：寻找空间，以支持学生参与全球公民。
在书里是一个长官器由Laurie Ann Thompson，Bill Drayton说：“别等。不要等待强大，以显着改变周围的生活和社区。“我们正在教授世界公民，我们有机会帮助学生在世界上探索当前的活动和需求，看看他们如何涉及到任何年龄。
我们的五年级开始了一个公民语音项目，学生探索全球目标，阅读当前的本地/美国/世界新闻，并考虑每个人的主题。对于一些，它是动物权利。对于其他人来说，这是婚姻平等。无论主题如何，我们支持学生，因为他们研究了他们的主题，并与我们在全年五年级探索的社会研究标准进行比较。到年底，每个学生创建一个更改项目，以采取他们所选择的主题采取行动。第五年级的教师和我帮助学生将他们的突出放在往往被听到的途径上。项目从邮寄给政府官员邮寄到一个枪门暴力的地点的和平国旗的信件。我们的角色是让学生即使在年轻时也会知道他们的声音，并帮助他们用正确的路径连接他们。
下一步
虽然学生声音对我很重要，但我从感觉中很长的路要走它渗透了我们图书馆和学校的所有领域。我只是继续致力于，继续听取学生，并继续寻找更多的方式来带入我们的规划和计划的学生的想法，选择，决策和创造。
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