“带上你喜欢的课程计划，然后我们将技术融入其中。”我听到这项要求一千次，以帮助低技术教师计划课程。作为一名经验丰富的教育者，课程规划仍然是转移教师焦点的简单方法。通常，老师的重点是活动。但是良好的课程规划迫使一个人退一步，看看大局。在这个博客条目中，我们将通过使用来转移我们的观点学生的ISTE标准并从当地到全球合作。
课程规划：小说的工作
由于课程规划正在写作和组织想法，我有很多乐趣。您可能会说课程计划是我对一个想法的第一次介绍。这个想法？创造性的非小说，被定义为“真正的故事很好地告诉”（来源）。Lee Gutkind以这种方式描述了它（修订）：
“创意”并不意味着发明什么都没有发生。它没有报告和描述不存在的内容。作者对读者的承诺是创造性非小说的锚。承诺？“你不能让这个东西！”
如果你想知道，为什么为什么会给小说或非小说带来，这很容易。课程计划是创意非小说的作品。有些人来说，他们是小说，浪费时间。根据他们，课程计划的目的是为一些专制管理员审查它们。然后管理员将提供有用的建议。这假设课程计划是创造性非小说的行为。我会争辩他们不是。而且我并不孤单。考虑这个观点：
如果您为一个不信任您规划自己的课程的区域，而是要求您遵循具有忠诚的脚本程序，那么为什么在世界上您必须记下您的课程计划？他们已经写在教师指南中，你被告知盲目追随。如果校长想要所需的课程计划，那么合理的问题就是为什么。为什么教师需要重写他们已被递交并告诉使用的计划？
考虑到学生的ISTE标准，我们如何在课程计划上转移这些观点？
从标准开始
当您以标准开始时，您正在踩回到课程中的更大意义。我最喜欢的学生标准之一是全球合作者。在本标准中，学生使用数字工具扩大他们的观点。他们寻求通过与他人合作丰富他们的学习。这意味着在当地的团队中工作全球水平。全球合作者的指标包括：
- 学生使用数字工具与来自各种背景的学习者联系
- 使用协作技术与他人合作，检查问题/问题
- 以建设性的方式合作和贡献作为项目团队的一部分
- 调查本地和全球问题的解决方案
你如何在全球层面工作？考虑期望的二年级学生可能会在实际的课程计划中遇到。例如FIG19F.，二年级学生必须联系：
- 他们自己的经历
- 在其他文本中的想法
- 较大的社区，然后讨论文本证据。
你如何与较大的社区建立联系？
促进全球合作
准备使全球合作成为可能吗？在过去，我们可能已经依赖于iearn等网站。虽然教师对教师，课堂上的连接是可能的，但也存在更多的机会。以下是一些可以帮助您促进全球合作的资源。
资源＃1：GlobaledGuide
教师全球合作指南：本网站鼓励学生需要的技能。他们提供丰富的资源，将为您提供关于如何将全球合作造成教室的想法。他们提供项目理念，如：
- globalspeedchat：#globalspeedchat是一款课程，包括与学生一起使用的数字活动，以建立我们世界中其他人的认识。
- 在生命中有一天：这个项目涉及学生图像交换。学生兑换拍摄期间的照片/图像。然后他们制作跨文化比较。
- 课堂对话：此项目与已注册的类与同一等级范围的全局合作伙伴类（或类）与异步ViceThread对话相匹配。
还有更多的项目可供选择globaledguide.org.网站。
资源＃2：ISTE连接全局协作网络
它可能会毫不奇怪ISTE连接支持全球合作。ISTE CONNECT寻求全年支持网络和协作作为ISTE的平台全球协作网络（GCN）。GCN寻求：
促进数字技术以超越教室墙壁的连接和协作。全球协作网络提供最佳实践课程设计。该设计将全球学习经历嵌入日常教学中。社区共享工具和方法，课程开发和合作机会。
与Amy Jambor，Anne Mirtschin和Makisha Rogers联系查看他们的ISTE 2018演示文稿。他们鼓励使用Twitter Global Hashtags，FlipGrid，Voxer和Voicethread。他们分享的一个例子是冬天在美国幻灯片。通过此Google表查看全球项目列表：
随着全球协作的转向透视
我们社会的联系越多，全球性的全球合作就越大。它超越了构建文化理解和同理心。与远程合作者解决的团队和问题是必不可少的。当你从中开始ISTE学生标准，您可以采取更广泛的课程计划活动。
要了解有关如何最佳使用ISTE标准的更多信息，请考虑成为ISTE认证。我们的下一个队列将于7月11日开始，其他人将在秋季安排。如果您碰巧于7月2日和3日在Queenstown入住，则为New Zealand Cohort注册，还为时不晚。现在注册。
