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听博客条目

“你如何将科技融入5E课程计划?”这个问题激发了我写博客的动机，课程规划：5E型号+技术．就在本周，在与一位同事的交谈中，我们反思了协作课程计划的力量。联合规划课程，包括那些融合了技术的课程，加强了对学生的行动和影响。在这篇博客文章中，我们将在ISTE标准、通用学习设计(UDL)和TPACK的背景下探讨5E模型加技术的一部分。

认为这是谷歌的幻灯片资料图模板可以适应自己使用

共同规划课程的价值

安吉拉·沃森在她的博客中写道:“课程计划太重要、太有挑战性、太耗时了，不能一个人完成所有的事情……利用其他老师的经验和久经考验的教学策略是很棒的，这样你就不用花那么长的时间来计划课程了。”让共同规划课程更有效的6种方法．

我作为第一年老师的第一个经历包括试图弄清楚如何最适合学生介绍一课。对我来说，情绪钩子，就像博客条目的领导，不得不引人注目。我经常失败了我的第一年。拯救了我的是花时间创造课程计划模板。今天，5E课程可以采取形状hyperdocs.．如果你必须独自计划，记住有许多网站提供建议。让我们在尘埃碗的背景下查看5E模型加技术。

你知道吗?

TCEA提供教育团队和个人，ISTE国家教育技术标准（网）认证．ISTE认证是一种新的基于能力的、与供应商无关的教育工作者认证，基于ISTE教育工作者标准。这种数字凭证识别了解如何使用Edtech以有意义和变革方式学习学习的教育者。了解更多．

关于沙尘暴

不熟悉肮脏的三十年代?这一次被称为沙尘暴，因为大平原上的密集耕作清除了根深蒂固的草。在干旱和大风的时候，这些草将水分吸收在土壤中。20世纪30年代，当干旱肆虐美国大草原长达8年之久时，大风将尘土吹向空中。“沙尘暴的干旱和侵蚀影响了1亿英亩土地。维基百科的条目．

ISTE NETS

上面的信息图说明了三个相关的网络。其中包括创新的设计师那创意传播者,全球合作伙伴．信息图分享了针对每个标准的活动。

5 e教案

让我们回顾一下5E课程计划的一些要点，以及探索可能的技术联系。你可以找到5E +技术课程图表这篇相伴的博客文章．您还将发现ISTE国家教育技术标准（网）在课程中代表的一些主要方式的信息图表。

参与

1. 如何?活动，捕捉学生的注意力，激发他们的思维，并帮助他们原先掌握的知识。
2. 技术?PBL组件，创建一个主题的视频/音频探索
3. 成功是什么样子的?

“快，珍妮姑娘，”奶奶叫道，“把床盖上!”云层随着雷鸣般的轰鸣出现在地平线上。汹涌的沙尘云从北方刮来，在地面上留下了细沙。妈妈、爸爸、奶奶和我呆在房子里。马科斯警长总是在事后过来——“你们农民怎么样?”来看看沙尘暴过后我们的情况。我们每个人都用手帕捂着鼻子和嘴。当爸爸出门时，他戴着眼镜，因为风太大了。我的工作就是把所有的洞都堵住，把布扯出来，塞进墙上、门窗的裂缝里。但这并没有多大区别。淤泥，就像马的滑石粉，无处不在。 During a storm, Ma waved wet gunny sack through the air and tied damp sheets over our beds so the dust wouldn’t settle into our sleeping sheets. Pa’s face was gray; the wheat crop was dead. “Oh,” I cried, “how can we stop this from happening?”

获取此信息图表的Google幻灯片版本的副本

探索

1. 如何?让学生在教室或远处探索他们的思想，单独和团体。为学生提供时间思考，计划，调查和组织收集的信息。
2. 技术?PBL过程由以下步骤指导学生:
   1. 识别直觉:我们知道什么，我们需要知道什么
      问以下问题，让学生找出他们对以下问题的回答:
      对于这些问题，以及问题中的人，我们能做出什么样的预感或猜测?
      我们对某些问题有什么了解？务必向学生解释这些肯定是文本类型的答案而不是外推根据他们所阅读的东西。
      为了帮助珍妮，我们需要知道什么？

在线活动-为了让这个活动进行，使用wiki页面(或谷歌Doc/OneNote/Word ONLINE)为上面的标题的每个区域。将学生分组并鼓励他们填写这些信息。

• 确定和探索涉众角色
  现在我们知道我们需要知道什么，我们可以在这个问题中确定哪些利益相关者？此问题的一些示例利益相关者角色包括以下内容：
  农民
  地方当局，比如警察
  作物买家
  政府
  儿童/配偶的农民
  当地的商人
  注:作为领班，我不会将此列表提供给学生。他们应该从这个问题中摆脱出来。

TPACK,有人知道吗?

您还可以为PBL模型建立TPACK连接:

内容特别在本课中，所要求的内容知识是科学，特别是风化的原因。学生需要对风化作用有很强的理解，识别是什么农业实践把草原和荒野变成了泥土和灰尘。

教学:所要求的教学知识是中学生最好的实践。在中学进行的PBL研究表明，这种方法可以增强群体动力、学生合作、批判性思维和问题解决能力。它还能提高学生的积极性和参与度(来源:BIE那TFO.那ascd.）.

技术：学生在合作团队中致力于开发纪录片，这些纪录片从利益相关者的角度出现尘土碗问题，并提供相关的解决方案（模型跟随那非小说类纪录片）.学生也可以选择使用工具在虚拟空间中重建物理空间MINECRAFT：教育版洛杉矶由块方法块．还鼓励学生探索各种创作工具，从Wevideo，Toontastic或iMovie等等，并被邀请纳入绿屏技术．

解释

1. 如何?学生利用当前学习和对正在研究的主题的主要思想的概念意义上实现他们以前的经验的机会。
2. 技术?将这种学习的通用设计(UDL)考虑到以下可能的联系:
   • 多种表示方式:
     鼓励学生组织他们的数据采集，并通过举例说明多个媒体关于他们的问题，利益相关者和解决方案，以及方案的纪录片视频（例如传统的或基于我的世界，截屏或每名学生选择混合）。该组织工具是微软的OneNote，它提供了充足的方式来学生与内容交互。学生和老师（一个或多个）可以创建视觉引导学生可以用（例如语义网）音频/视频解说嵌入式互动。OneNote的将有利于文字，数学符号和符号的解码。学生虽然不与许多其他语言在这种情况下工作，他们可以依靠像谷歌/微软翻译应用工具，以促进跨语言的理解。
   • 多种行动和表达方式：
     鉴于可用的应用和软件工具的组合，学生将有机会依靠多种工具进行建筑，构图和沟通。学生还可以依靠教师创造的虚拟空间设计的rubrics（例如，在Minecraft中重新创建导致它的灰尘碗状况和因素：教育版）。Rubrics将帮助学生团体进行自我监控进度。
   • 多种参与方式:
     学生们将根据他们对与沙尘暴灾害相关的PBL情景中的利益相关者的兴趣自行决定合作小组的工作。他们将在考虑各种需求和资源的情况下共同开发问题解决方案。他们的解决方案开发的成功，无论是作为一个纪录片还是虚拟世界，将是显而易见的，并由他们开发的评估其成功的标准来定义。

总结

我们只介绍了5E模型的前三个“es”。详细说明和评估仍有待分享第二部分（现在阅读）．