辅导结果，第5部分：完成公式

在前四个部分辅导结果系列，我们涵盖了很多地面。在此博客条目中，我将分享您需要采取的最后两个操作步骤。我还讨论并分享一些资源。

辅导结果

戴安斯·斯·斯·斯·斯·斯·斯·斯文的呼唤。想象一下，正在创建基于结果的教练工具的工作和智慧。在她的必须阅读的教练书中，以学生为中心的教练：K-8教练和校长的指南，斯威尼说：

我一直认为我们可以找到一种方法来与学生成就联系起来。然而，作为教练，我经历了要求我需要记录日常对话的任务，转向我的日程安排，调查教师并跟踪哪些教师参加了专业发展......我意识到，如果我们想收集测量的数据那时我们必须收集不同类型的数据。

她的执教工具从她努力的洞察力和智慧中出现。当我为结果编写辅导时，它是斯文利的努力。但我也将它们与韦斯顿凯恩尼克的工作相结合大胆的学校。Doug Fisher's，Nancy Frey和John Hattie的工作看可见的识字学习也是相关的。这些绘制了三个组件在五个动作步骤中如何聚集在一起的强大图片。

审查五个行动步骤

到目前为止，我们涵盖的行动步骤包括：

• 行动步骤＃1：开发和预评估学习结果
• 操作步骤＃2：选择您的高效果大小教学策略
• 操作步骤＃3：决定数字工具
• 行动步骤4：制作课程程序
• 行动步骤＃5：评估后学生学习和反思

教练相关

公式掌握简单，但在每个组件中都很复杂。您可以花一生学习每个策略。其中一个例子是学习何时在表面，深度和转移学习水平使用高效教学策略。一种方法是考虑Sweeney的方法，她在书中概述：

• 在教练周期开始时：
  • 教练和老师：
    • 使用“学生将学习......”陈述，讨论学生学习的目标。
    • 小除学生确定他们如何与目标的关系。PREASSESSSMENTS可以采用多种形式，包括使用技术工具。
• 在教练周期期间：
  • 教练和老师：
    • 设计一套链接到学生学习目标的教学实践。
    • 确定教师和教练的教练做法是什么。
    • 共同努力制定教学实践。
    • 反思这些做法如何协助学生实现学术目标。（摘录图5.1：捕获跨教练周期的数据，第87页）

Sweeney包括更多建议，但其中一个关键思想是评估后的一个。在评估后，我们衡量与学术目标的关系。以类似的方式，韦斯顿凯泽尼克敦促我们评估我们自己的实践。一种方式可能是知识深度，或使用难度和复杂性（Fisher，Frey，Hattie，2016）。

图像源码

这些评估工具为我们提供了关于我们学生所知道的内容的洞察力。他们还建议我们自己准备的潜在增长领域。有一个教练讨论这可能是非常有帮助的，我发现我的同事的建议就像一样。

当我们为结果教练时，我们：

• 协助教师制作工作的指导。
• 发展技术增强，证据的基于证据的学习经历，这些学习经历是相关的和严谨的。
• 脚手架加速学生的增长。
• 进行前/后评估，与使用中的高效应大小教学策略对齐。

考虑到这一点，让我们来看看最后两个动作步骤。

行动步骤4：制作课程程序

“计划你的课程，每次活动，思考你的学生会做什么。”几年前通过我的同事，戴安娜班纳的洞察词。我在规划一个紧张的复杂性的研讨会上的围攻。你的受众课程设计，把自己放在学生的地方。

在Sweeney的教练周期中，这是教练和老师聚在一起的时候。他们规划了教学实践。这意味着您可以确定您将作为老师做的事情，以及学生会做什么。您可以将其放在叙事表单或子弹列表中。在我自己的教室里，一个图形组织者工作得很好，可以张贴活动。

韦斯顿凯泽尼克的书，大胆的学校，提供许多例子。在我最喜欢的直接指令（效果大小的章节）中，他以这种方式描述了它：

老师会做什么？

• 使用直接指令，教师解释了一种解释文本/图表的方式......
• 然后老师将向学生展示一个例子......
• 与kahoot！，老师征求学生的投入。
• 教师将根据输入结果提供更多的直接指令......

学生会做什么？

• 学生将努力理解材料。
• 学生将参加指导练习运动。
• 学生将参与独立的实践。

为了更好地说明这个过程，这是一个图表。它侧重于使用互惠教学（.74）。

注意：互惠教学是一种深入的学习策略。它依赖于脚手架的学生对话（通过句子茎）来开发包括概述（.74），元记录（.58），质疑（.48）和词汇发展（.63）的技能。想在课堂或学校学习如何实施它？联系Tcea.org的赋权计划。

行动步骤＃5：评估后学生学习和反思

学生数据将通知教师教学实践吗？对于许多教育工作者，学习作为团队熟悉的国家评估数据进行分析。其他人可能会发现他们需要更多个性化数据。为此，他们可以依赖各种评估工具，其中许多可在线获得。有些是技术为基础，但其他人可以是纸笔或其他。

图像源码：滑动16.

这些评估的目标是深入了解学生在教学之前了解的内容。它还可以深入了解他们在教学后学到的内容。使用评估来调整指导，满足学生的需求。

辅导结果

请记住，高效果大小教学策略持续时间。他们这样做是因为他们有一个越来越多的研究，揭示了他们在加速学生的生长方面的疗效。使用技术的方式使学习与现实生活相关，并扩大工作的策略的影响。当相关时，使用它。没有，跳过技术。专注于加速学生的成长，你不会出错。请记住，更少。