餐巾PD: PBL你的拼图

与PBL和拼图这样的教学策略相结合时会发生什么？这正是在为TCEA 2020公约和博览会开发新研讨会时，我所做的正常是我所做的教练战略技术整合．我的初步结果吗?积极的。在这一期的napkin-PD中，我分享了我实验的新结构的结果。

会话描述：准备让您的学生和教师进行学习成功吗？您需要成为战略性。在本次会话中，了解如何将四个组件融入其中。您将采用高效规模教学策略。然后，使用一个将技术混合到学习体验中的过程。最后，反思了瞳孔的结果指导工具。

基本要素

在每个Napkin-PD会话中，我专注于将整个研讨会组织成三块块。这三个块可能有点变化，但通常会进入这些领域：

• 探索。这是参与者学习新的东西。他们正在开发关于主题的背景知识。
• 适应/创建。这是他们在新旧信息之间建立联系的地方。
• 分享。他们创造了有形的东西。

在90-120分钟学习活动的50分钟会议上，我必须截断一些活动或完全删除它们。让我们更深刻的样子。

重新审视目标

在我的会议中，我想实现以下目标。你会注意到，我试图将它们称为“教师清晰目标”。原因是老师清晰度策略是一种高效应大小的策略，效果大小为.76。如果您不熟悉它，这是教师清晰度的一点背景：

老师清晰度涉及组织，解释，例子和指导惯例和学生学习的评估。它可以涉及清楚地传达课程的意图和成功标准。

清晰的学习意图描述学生需要学习的技能，知识，态度和价值观

有很多方法可以使用技术来支持教师的清晰度。在这种情况下，我决定对成人学习者坦诚，所以在课程开始时告诉他们我的目标是什么:

• 今天我们将检查，探索，反映如何实现学术标准。我们将通过多个组件的组合来实现这一目标。这些组件包括高效应大小教学策略，战略技术和以学生为中心的教练努力。
• 所以我们可以构建学生和员工的学习经验，将导致加速学习和增长。
• 我们会知道我们有它的时候我们反思我们通过教育框架使用行动步骤，这些框架提供深入了解我们的工作。

为了组织这次学习冒险，我把它分成了三大块。

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将学习分成模块

创建咬合大小的块可以成为学习者的救生员。它使学习可管理，令人难忘和改善理解（来源）。对于成人学习参与者，它会给他们在每个块中都有自主权。也就是说，他们可以在选择时探索内容。它还使我成为课程设计师进行复杂的内容，并在可用的短时间内更轻松地处理。

主要的部分，我进一步分成小块，包括:

• 遇到这个问题。“有一个大学董事会会议来了。您的主管立即在中央办公室需要您。放弃你在那边工作的东西。“
• 制作你的解决方案。现在是时候将头部放在一起来制作最好的演示文稿，你可以结合四个关键元素。
• 反映．花一点时间来反思这个过程。探索您的组织现在和理想的地方之间的差距，然后反映您团队演示中的理想步骤以便到达那里。

每个部分都需要更多的工作。

较小的咬合大小

为了让人们朝着正确的方向移动，我通过角色扮演引入了一个问题。这涉及施放一些观众成员（我在到达时招募他们）。不幸的人进入了下面的问题中概述的作用。这是对行动的调用，虽然您可以在线阅读整个场景：

“我们的学校董事会主席，我说过。我们的分数表示，我们正在踩水，维护现状。对于一些地区，这是足够的。但是在我们的地区，我们必须重点关注加速学生增长超过一年。“

“我们已经同意，我们将汇总计划前进，计划为所有学生提供增长的计划。对于太长时间，我们一直在孤立的孤独举措。我们将把这些放在一起。我们将成功，我们将确保加速学生增长是我们的首要任务。“

“我会要求你分为几个球队来加深你的知识。您将成为您所在地区的专家，然后与您的团队分享它。之后，您将首次努力将董事会会议介绍。“

“我想让你知道，我全靠你了。我们地区的未来掌握在你的手中。准备好开始了吗?如果是这样，我将把它交给米格尔，让他开始。”

如果你熟悉PBL，你就会知道这是一个结构混乱的问题。我这个问题的目标是建立一个拼图活动(这是与其他餐巾PD不同的地方)。

重新审视拼图方法

等等，等等，为什么我用拼图？这次研讨会的目标是向参与者介绍一些惊人的想法。这使它成为一种表面学习活动，即一项专注于向学生引入新概念的活动。为什么使用拼图？拼图法享有1.20的效果大小，这是非常高的，是一种学习的合作方法。您可以通过了解更多信息其他博客参赛作品，但这里是一个快速概述：

按照这种方法，老师介绍一个主要主题和几个子主题。拼图学生分成“家庭小组”，每个家庭小组的成员选择一个小主题。

然后，学生组成专家小组来研究他们指定的小主题。他们通过研究和讨论来做到这一点。

在进入亚主技术后，他们返回他们的家庭小组以报告他们的发现。

结束时，每个家庭集团成员都会了解每个副窃股。他们从自己的调查或相关专家组的成员中了解到。

另一个使用的策略是解决问题的教学（.68效果大小）。我很遗憾在50分钟的会议中，没有时间。我们无法参加与会者解决新问题的部分。

将PBL转换为拼图活动

这是我最兴奋的部分。我可以嵌入一个pbl内的拼图活动吗？答案是，“是的，你可以。”四位成员团队中的每一部都将加入他们的专家组。专家组首先单独工作，然后一起探索项目站。我提供了纸质副本数字组织者．当然，有些选择在其设备上使用数字版本。

项目站点

项目站的重点是四个关键领域。这些领域包括：

• 高效应大小教学策略
• Student-Centric训练模型
• 战略技术整合
• 评估框架

把这些组件放在一起对我来说并不明显。事实上，我提前列出了每件事的大纲，因为写大纲对我来说容易多了。你可以看到我的第一个草案大纲，尽管它做了一些修改。最后，每个车站的组织都遵循了一种模式。

项目站组织

• 图片和概述
• 包括三部分，不分先后:
  1. 观看视频。这包括视频和内容的简短摘要。
  2. 更多材料探索
  3. 探索
• 专家讨论问题

在以后修改每一个project station的时候，我会更加慎重的去构造它们。也就是说，我将使每个部分集中在媒体类型和所需的行动。例如，这是一个修改过的大纲:

• 概述与图片
  • 1：观看视频
  • 2：探索源材料
  • 3：见示例
• 专家讨论问题

现在，如果您熟悉拼图方法，您可能会看到我包含额外的件。额外的部分是专家组讨论问题。考虑到时间限制，我想要专家的讨论。这具有所需的效果。

倾听参与者的对话

拼图方法的最有价值方面之一是倾听深入的专家组。但让他们报告回他们的家庭群体也可以是一种快乐。经过时间后，我邀请了从整个集团共享的洞察力。我的洞察力是多么惊人的。参与者反映了项目站中提供的信息。在最好奇的方式，他们拥有这些信息，因为他们分享了它。这太棒了，我的工作更加高兴。

反射

随着时间的推移，我意识到我们在拼图中度过了整个时间。要执行此研讨会，整个90-120分钟将是可取的。我仍然对第一个模块工作感到高兴，特别是当参与者表示他们对这些想法的并置有多开心。

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