规模效应

与PBL和拼图这样的教学策略相结合时会发生什么？这正是在为TCEA 2020公约和博览会开发新研讨会时，我所做的正常是我所做的教练战略技术整合．我最初的结果吗？积极的。在这个版本餐巾纸-PD的，我分享我的实验的新结构的结果。

会议简介:准备好让你的学生和老师成功学习了吗?你需要有策略。在这节课中，学习如何将四个组成部分融合为一个。你将采用高效量的教学策略。然后，使用一个将技术融入学习经验的过程。最后，反思以学生为中心的结果指导工具。

基本要素

在每个Napkin-PD会话中，我专注于将整个研讨会组织成三块块。这三个块可能有点变化，但通常会进入这些领域：

• 探索。这是参与者学习新东西的地方。他们正在积累某一学科的背景知识。
• 适应/创建。这是他们做出新的信息和旧之间的连接。
• 份额。他们创造一些有形的东西。

在90-120分钟的学习过程中，我不得不缩短一些活动，或者干脆放弃它们。让我们更深入地了解一下。

回顾目标

在我的会议中，我想实现以下目标。你会注意到，我试图将它们作为“老师清晰度目标”。原因是那个老师清晰度策略是一种高效应大小的策略，效果大小为.76。如果您不熟悉它，这是教师清晰度的一点背景：

教师清晰度涉及组织、解释、示例和指导实践，以及对学生学习的评估。它包括清晰地传达课程的意图和成功的标准。

清晰的学习意图描述了学生需要学习的技能、知识、态度和价值观

有很多方法可以使用技术来支持教师清晰度。在这种情况下，我决定与成人学习者面前，所以告诉他们我在会议开始时的目标是什么：

• 今天，我们将检查、探索和反思如何达到学术标准。我们将通过几个组件的组合来实现这一点。这些成分包括高效量的教学策略、策略技术和以学生为中心的辅导努力。
• 所以我们可以为学生和员工建立学习经验，以加速学习和成长。
• 我们会知道我们有它的时候我们通过教育框架来反思我们对行动步骤的使用，这些教育框架为我们的工作提供了深刻的见解。

组织这个学习冒险，我将它分成三个大块。

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分组学习模块

创建一口大小的块对学习者来说是一个救星。它使学习易于管理、记忆，并提高理解能力(来源）。对于成人学习参与者，它会给他们在每个块中都有自主权。也就是说，他们可以在选择时探索内容。它还使我成为课程设计师进行复杂的内容，并在可用的短时间内更轻松地处理。

其中我进一步划分为较小咬伤的主要部分：

• 满足问题。“学校董事会即将召开一次大型会议。你的主管要你马上去中央办公室。放下手头的工作，朝那边去。”
• 制作您的解决方案。现在是时候集思广想，将四个关键要素结合起来，做出最好的演讲了。
• 反映．花一点时间来反思这个过程。探索您的组织现在和理想的地方之间的差距，然后反映您团队演示中的理想步骤以便到达那里。

每个部分涉及更多的工作。

较小的咬合大小

为了让人们朝着正确的方向前进，我通过角色扮演引入了一个问题。这包括挑选一些观众(他们一到我就把他们招了进来)。不幸的人扮演了下面问题中所描述的角色。以下是行动呼吁，尽管你可以在网上看到整个场景:

“我们的校董事会主席和我已经谈过了。我们的分数表明我们在原地踏步，维持现状。对一些地区来说，这就足够了。但在我们学区，我们必须在一年多的时间里专注于加速学生的成长。”

“我们已经达成一致，我们将制定一个向前推进的计划，一个加速所有学生成长的计划。很长一段时间以来，我们一直在各自为政。我们将把它们放在一起。我们会成功的，我们会确保加速学生成长是我们的首要任务。”

“我会要求你分为几个球队来加深你的知识。您将成为您所在地区的专家，然后与您的团队分享它。之后，您将首次努力将董事会会议介绍。“

“我想让你知道，我就指望你了。我区的未来掌握在你的手中。准备开始？如果是的话，我打算过把它交给米格尔得到这个开始。”

如果你熟悉PBL，你知道这是一个不合理的凌乱的问题。我有这个问题的目标是设置（这是与其他餐巾纸PD的不同）拼图活动。

重新审视拼图方法

等等，等等，为什么我用拼图？这次研讨会的目标是向参与者介绍一些惊人的想法。这使它成为一种表面学习活动，即一项专注于向学生引入新概念的活动。为什么使用拼图？拼图法享有1.20的效果大小，这是非常高的，是一种学习的合作方法。您可以通过了解更多信息其他博客条目，但这里有一个快速概述:

在此方法之后，教师介绍了一个主要主题和多个副主题。拼图学生分为“家庭组”和家庭组的每个成员选择一个副主题。

然后，学生形成专家小组，研究其指定的子主题。他们通过研究和讨论。

在深入研究了次主题之后，他们回到自己的小组报告他们的发现。

在结语部分，每个小组成员都了解了每个子主题。他们从自己的调查或相关专家组成员那里了解到的情况。

在使用其他策略解决问题教学（.68效果大小）。我很遗憾在50分钟的会议中，没有时间。我们无法参加与会者解决新问题的部分。

将PBL转换为拼图活动

这是我最感兴趣的部分。我可以在PBL中嵌入一个拼图活动吗?答案是:“是的，你可以。”四个成员小组中的每一个都将加入他们的专家组。专家小组开始单独工作，然后一起探索项目站。我提供了一份数字的组织者．当然，有些人选择在他们的设备上使用数字版本。

工程站

项目站的重点是四个关键领域。这些领域包括：

• 高效应大小教学策略
• 以学生为中心的教练模型
• 战略技术集成
• 评估框架

把这些组件放在一起对我来说并不明显。事实上，我提前列出了每件事的大纲，因为写大纲对我来说容易多了。你可以看到我的第一稿大纲，虽然它有几个版本。在结束时，每个站的组织随后的图案。

项目站组织

• 图片和概述
• 包含三个部分，没有特别的顺序：
  1. 观看视频。这包括视频和内容的简短摘要。
  2. 更多可探索的材料
  3. 探索
• 专家讨论的问题

当我修改每个在今后的项目站，我会更加审慎了解如何构建他们。也就是说，我会让每一部分专注于需要的介质类型和行动。例如，这里有一个修订的草稿：

• 概述与图片
  • 1:观看视频
  • 2：探索源材料
  • 3:看例子
• 专家讨论的问题

现在，如果您熟悉拼图方法，您可能会看到我包含额外的件。额外的部分是专家组讨论问题。考虑到时间限制，我想要专家的讨论。这具有所需的效果。

倾听参与者的对话

拼图法最有价值的方面之一是倾听专家小组深入挖掘。但让他们向自己的家庭小组汇报也是一种乐趣。时间结束后，我邀请整个团队分享我的见解。让我惊讶的是他的洞察力的深度。与会者反映了项目站提供的资料。在某种程度上，他们拥有这些信息，因为他们分享了这些信息。这太棒了，我对他们的工作感到非常高兴。

反射

随着时间的推移，我意识到我们在拼图中度过了整个时间。要执行此研讨会，整个90-120分钟将是可取的。我仍然对第一个模块工作感到高兴，特别是当参与者表示他们对这些想法的并置有多开心。

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