当你把PBL和jigsaw这两种教学策略结合起来时会发生什么?这正是我在为TCEA 2020大会和博览会开发一个新的研讨会时所做的教练战略技术整合.我的初步结果?积极的。在本版Napkin-PD中,我分享了我的实验的新结构的结果。
会话描述:准备让您的学生和教师进行学习成功吗?您需要成为战略性。在本次会话中,了解如何将四个组件融入其中。您将采用高效规模教学策略。然后,使用一个将技术混合到学习体验中的过程。最后,反思了瞳孔的结果指导工具。
基本要素
在每个Napkin-PD会话中,我专注于将整个研讨会组织成三块块。这三个块可能有点变化,但通常会进入这些领域:
- 探索。这是参与者学习新的东西。他们正在开发关于主题的背景知识。
- 适应/创造。这就是他们在新信息和旧信息之间建立联系的地方。
- 分享。他们创造了有形的东西。
在90-120分钟学习活动的50分钟会议上,我必须截断一些活动或完全删除它们。让我们更深刻的样子。
重新审视目标
在我的会议中,我希望实现以下目标。你会注意到,我试图用“教师清晰目标”来形容它们。原因是老师清晰策略是一种高效应大小的策略,效果大小为.76。如果您不熟悉它,这是教师清晰度的一点背景:
老师清晰度涉及组织,解释,例子和指导惯例和学生学习的评估。它可以涉及清楚地传达课程的意图和成功标准。
清晰的学习意图描述学生需要学习的技能,知识,态度和价值观
有很多方法可以使用技术来支持教师的清晰性。在这种情况下,我决定提前与成人学习者交流,并在课程开始时告诉他们我的目标:
- 今天我们会检查、探索和反思如何达到学术标准。我们将通过几个组件的组合来实现这一点。这些成分包括高效量的教学策略、策略技术和以学生为中心的辅导努力。
- 所以我们可以构建学生和员工的学习经验,将导致加速学习和增长。
- 我们会知道我们有它的时候我们通过教育框架来反思我们对行动步骤的使用,这些教育框架为我们的工作提供了深刻的见解。
组织这个学习冒险,我将它分成三个大块。
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分组学习模块
创建一口大小的块对学习者来说是一个救星。它使学习易于管理、记忆,并提高理解能力(来源).对于成年学习参与者来说,它让他们在每个部分都有自主权。也就是说,他们可以根据自己的选择探索内容。这也使我作为课程设计者能够在短时间内处理复杂的内容。
其中我进一步划分为较小咬伤的主要部分:
- 遇到问题。“学校董事会即将召开一次大型会议。你的主管要你马上去中央办公室。放下手头的工作,朝那边去。”
- 制作你的解决方案。现在是时候将头部放在一起来制作最好的演示文稿,你可以结合四个关键元素。
- 反映.花点时间思考的过程。探索区别在哪里现在您的组织和理想,然后反映与步骤到那里你的团队的演示理想的差距。
每个部分都需要更多的工作。
小的小块
为了让人们朝着正确的方向前进,我通过角色扮演引入了一个问题。这包括挑选一些观众(他们一到我就把他们招了进来)。不幸的人扮演了下面问题中所描述的角色。以下是行动呼吁,尽管你可以在网上看到整个场景:
“我们的学校董事会主席,我说过。我们的分数表示,我们正在踩水,维护现状。对于一些地区,这是足够的。但是在我们的地区,我们必须重点关注加速学生增长超过一年。“
“我们已经同意,我们将汇总计划前进,计划为所有学生提供增长的计划。对于太长时间,我们一直在孤立的孤独举措。我们将把这些放在一起。我们将成功,我们将确保加速学生增长是我们的首要任务。“
“我会要求你分为几个球队来加深你的知识。您将成为您所在地区的专家,然后与您的团队分享它。之后,您将首次努力将董事会会议介绍。“
“我想让你知道我在指望你。我们地区的未来掌握在你们手中。准备好开始了吗?如果是这样的话,我将把它交给米格尔来开始这项工作。”
如果你熟悉PBL,你就会知道这是一个结构不良、混乱的问题。我解决这个问题的目的是建立一个拼图活动(这与其他餐巾纸PD不同)。
重新审视拼图方法
等等,等等,为什么我用拼图?这次研讨会的目标是向参与者介绍一些惊人的想法。这使它成为一种表面学习活动,即一项专注于向学生引入新概念的活动。为什么使用拼图?拼图法享有1.20的效果大小,这是非常高的,是一种学习的合作方法。您可以通过了解更多信息其他博客参赛作品,但这里有一个快速概述:
按照这种方法,老师介绍一个主要主题和几个子主题。拼图学生分成“家庭小组”,每个家庭小组的成员选择一个小主题。
然后,学生组成专家组研究指定的副题。他们通过研究和讨论做到这一点。
在进入亚主技术后,他们返回他们的家庭小组以报告他们的发现。
在结语部分,每个小组成员都了解了每个子主题。他们从自己的调查或相关专家组成员那里了解到的情况。
使用的另一种策略是问题解决教学(.68效果大小)。我很遗憾在50分钟的会议中,没有时间。我们无法参加与会者解决新问题的部分。
将PBL转换为拼图活动
这是我最感兴趣的部分。我可以在PBL中嵌入一个拼图活动吗?答案是:“是的,你可以。”四个成员小组中的每一个都将加入他们的专家组。专家小组开始单独工作,然后一起探索项目站。我提供了一份数字的组织者.当然,有些选择在其设备上使用数字版本。
项目站
该项目站主要集中在四个关键领域。包括这些领域:
把这些组件放在一起对我来说并不明显。事实上,我提前概述了一切,因为概述使我更容易。你可以看到我的第一稿大纲,尽管它做了一些修改。最后,每个车站的组织都遵循了一种模式。
项目站组织
- 图片和概述
- 包含三个部分,无特定顺序:
- 观看视频。这包括视频和内容的简短摘要。
- 更多可探索的材料
- 探索
- 专家讨论问题
当我将来修改每个项目站点时,我将更加仔细地考虑如何构建它们。也就是说,我将使每一部分集中在媒体类型和所需的行动。例如,这里有一个修订的大纲:
- 概述与图片
- 1:观看视频
- 2:探索源材料
- 3:看例子
- 专家讨论问题
现在,如果你熟悉的拼图方法,您可能会看到我包括一个额外的一块。这额外的一块是专家组讨论的问题。我想由于时间所限焦点专家的讨论。这有预期的效果。
听取参与者对话
拼图方法的最有价值方面之一是倾听深入的专家组。但让他们报告回他们的家庭群体也可以是一种快乐。经过时间后,我邀请了从整个集团共享的洞察力。我的洞察力是多么惊人的。参与者反映了项目站中提供的信息。在最好奇的方式,他们拥有这些信息,因为他们分享了它。这太棒了,我的工作更加高兴。
反射
随着时间的流逝,我意识到我们把所有的时间都花在了拼图上。要完成这个工作坊,整整90-120分钟是可取的。我仍然对第一个模块的工作感到满意,特别是当参与者表达他们对这些想法的并列是多么高兴。
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