远程教学:交互距离理论与对话

我绝对，没有一次，永远不会想要成为一名在线老师。我愿意打赌95％的读这没有这个梦想！

剧情转折：在这个前所未有的，历史制作，社会疏散，自隔离，令人难以置信和难以理解的健康危机中，我们有全部成为网上的教师。如果我没有笑，我会哭。但是，当我们将探索，交互距离理论可以帮助我们识别工具和技术，可以提高我们远程教学和学习。

我的故事

我过去四周的工作就是拖，推，推我的员工，我是说准备他们 - 一个快速，高效的潜入在线学习的游泳池。一旦我们都在水里，我的工作就是为他们加油打气，以掌握池的“深水区”，或帮助他们回到浅水区在那里他们可以站起来。他们中许多人在用双脚竟跳下，游过到完全成功。我向他们投掷了几个floaties和他们挥手“再见！”此外，还有一些谁是如此兴奋游到深水区，他们遇到了一些问题，如“缩小轰炸”和一个有趣的虚化背景的青少年的想法。

但我相信我的教学故事与你们中的许多人不同。在我的教学生涯中，我专注于我的内容区域的良好教育，以及我服务的年龄组。最重要的是，我已经完善了我的“老师看”，这将在房间后面的任何不当行为的不良而没有口语。

寻找新的东西

但是，现在我正在从家里教学，我发现我的伎俩不一样有用。我的“老师看”并没有真正在狗身上工作，而不是所有在教室的四墙内工作的教学方法都适用于在线学习。我发现自己需要在我的教学包中使用一些新的工具和技术，这将在这种异常环境中工作。

但大多数情况下，我们已经定位成一个基本的例程，学生正在回应。但是，我立即开始注意到，如果学生没有回复我的电子邮件或显示在线网络研讨会会议，他们的工作往往会在一周内松懈。这项工作不完整，或者似乎匆匆忙忙，肯定没有满足我的课程期望。但我们不是在课堂上,是吗?

我立刻开始研究远程教育。

事务性距离理论

我在研究生班大约一年前读到交互距离理论。当时，我刚刚提出其下的“更多的教育理论，”但现在，这正是我一直在寻找解释我的情况。

Michael G. Moore在1973年提出了交易距离理论。它是一种分析学习者和教师在空间和时间上相互作用的方法。摩尔认为，远程学习中的隔离不仅是物理上的，而且是“一个需要跨越的心理和交流空间，一个在教师和学习者的输入之间存在潜在误解的空间。”

这种心理和沟通距离可能是我们继续在学校停机期间继续教育学生的目标。

让学生参与

我相信，作为ED科技社区，我们拥有更多的工具，而不是任何人帮助教育机构继续推进学生学习。与此理论在手中，无论情况如何，我们都可以继续这一努力。

所有教师都知道会发生什么谁坐在教室后排的学生。如果我们不是让他们从事勤奋，这名学生将前往遥远的遥远的地方，有没有老师，没有分配。

那些在教室里与老师“保持距离”的学生，只要站在他们的桌子旁边，或者让他们参与到谈话中，就可以很容易地回到任务上来。他们知道老师在看着他们，不会忽视他们。

但是，加入在线网络研讨会的学生呢？离开他的相机，然后重新睡觉？我不能走到他的床上，轻轻地低声说，他需要注意。然而，有些方法可以使用TDT，我可以让这个学生与他的课堂，同学和我保持联系。

我们在在线学习情况下的目标是将交易距离保持在最低限度 - 让学生连接。使用TDT的模型可以帮助我们实现这一目标。摩尔建议在远程学习情况下有三个主要变量 - 对话，结构和自主权。较少的一个变量意味着更多对他人的依赖。

穆尔开发他的理论在远程教育，年初时一些工具教官曾获得包括电话和视频，学生只好眼睁睁地看着自己。由于今天的教育技术，我们有多种工具，我们可以采用让学生参与和连接。并与交互距离理论，我们可以针对要使用的工具并与他人分享，这将在这个困难时期影响学生学习最。

交易距离理论与对话

教师和学习者之间的对话是与学生保持联系的关键。如果你不跟他们交流，他们怎么知道你的期望是什么，或者他们应该学习什么?然而，在我们目前的情况下，教师几乎没有足够的这种商品。

通过检查TDT模型，你可以看到，作为对话收缩的机会，学习者和教师的成长，从而之间的距离，学生的学习成绩也变得更加困难。他将不得不依靠自己的独立性，了解做什么和怎么做。就个人而言，我知道有几家是还没有掌握这一套技能中学生。

通过GIPHY

图3 - 对话地收缩．随着对话的减少，学习者和教师之间的距离增加。

在线学习推动从我们的学生了。当我们只能通过电子邮件与他们交谈，或更糟的是，通过纸指令时，他们没有在家里上网就很难保持连接。

几个工具

幸运的是，我们有如此多的资源可用来传递信息、交流和给学生反馈。这里有一些工具和策略，我们可以用来增加对话和减少距离:

• 经常与学生联系- 用提醒或其他通讯工具，每周发送消息给学生每天或几次。让学生响应与表情符号让你知道他们是怎么做的。响应不必是复杂的，但我们知道，你是一个短信远显著降低交互距离。对于提醒，i如果你打开的答复，学生甚至可以在需要时寻求帮助。这种类型的通信重现他们已经熟悉的东西，并增加你与他们和他们的家庭连接的机会。
• 给个人的反馈- 当您的反馈是个人和有意义的情况时，学生将更靠近您。“Zach，我真的很喜欢你组织这首诗的方式，”带来的意义比“很棒”。
• 使用屏幕录制软件- 提供个人反馈，使学生可以通过观察面部表情和听到你的声音的意思。使用调节后的帖子上Flipgrid设置与学生一对一的一个对话。如果职位是不公开给全班学生，学生可能会觉得更加开放与大家共同探讨的问题。你也可以使用Screencastify或屏幕铸-O-MATIC，以创纪录的反馈，然后共享的链接与学生的个人信息。
• 需要回应- 当您发送电子邮件或留言学生或家庭时，请询问开放式问题。“你如何管理家庭共享设备？”或者“你可以在这个混乱的时间内给同学的一件建议是什么？”您可以与学生或家庭联系的任何方式都是有益的，即使它不是关于学业的。
• 用幽默和情感-利用你与学生的关系，让他们更接近你。提醒学生今年早些时候在教室里发生的快乐或难忘的事情。在你的电子邮件和信息中加入有趣的表情包或图片。对你在这段时间里的情况也要坦诚。唤起情感反应可以建立有意义的联系。

双向沟通

对话是双向的沟通。当学生在物理上远离教师时，我们必须创造机会让这种交流继续下去。交易距离理论认为，这种对话是成功远程学习的关键。到2020年，有了我们可用的所有技术工具，我们应该能够以多种方式与我们的学生建立联系，实际上使他们与我们的距离比现实中更近。

你是如何保持连接到你的学生？分享我的意见。我敢肯定，我的老师很乐意听到在游泳池的深水漂浮停留的其他方法！一些floaties我扔到可能失去空气。

在本系列的第二部分，我们将讨论的结构和交互距离理论，我们可以用它来管理它们的工具中的自主性变量。

照片：Sharon McCutcheon