加强与数字工具的教学领导

可提供哪些数字工具来帮助学校校长或管理员更有效？经过几十年的研究，我们知道校长的主要作用是练习教学领导。这对学生学习产生了最大的影响。在此博客条目中，我们将探索数字工具，使得这项工作更容易。

在我们这样做之前，让我们回顾一些研究。

研究结果:指导性领导vs变革型领导

学校的气候和文化调解了校长对学习的影响（源）。我们知道不同类型的领导力比其他领导更有效。例如，Hattie的研究指出，转型领导层与教学领导层不同。

提醒：约翰·海蒂说教学策略对学习产生影响。对任何策略的平均影响为0.40。任何大于0.40效果大小的东西会加速日历年度的学生增长。

这两种领导层的效果大小是什么？转型领导力的效果大小为0.11。教学领导力的效果大小为0.42。

与教学领导层相关的活动比与转型领导相关的影响更大的影响“（源）。

研究人员与教学领导相关的活动是什么活动？

• 参与课堂观察
• 用教师解释测试分数
• 专注于教学问题
• 确保协调的教学计划
• 被高度可见的
• 沟通高学术标准
• 确保课堂氛围有利于学习

Paul Bambrick-Santoyo在他的书中有一些特定的建议，杠杆领导．他提出了实现持续增长的七个杠杆。我们将在下一节探讨他的一些观点。

如果委托人可以采用这些行为，即加速学生的增长，不应该是吗？研究人员和改革者说，“是的”。许多校长问另一个问题：

是否有数字工具可以增强这些活动?

该问题的答案也是一个肯定的。

数字工具增强教学领导

让我们检查每个活动。已有各种数字工具共享，使这些活动更容易。我要调整Hattie的措辞一点让它更清楚，然后分享一个潜在的数字工具。如果您了解其他人，请在评论中删除它们。邀请函也对解决方案提供商开放。

你知道吗？

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虽然一些教育工作者正在使用谷歌或Microsoft表单，但还有其他人。“自制”解决方案的一些问题可能包括：

• 难以使用数据仪表板解决方案跨学校汇总数据（例如，多摩君那谷歌Data Studio）
• 难以在电子表格中获取数据表单，可以保存数据以进行反馈目的
• 在尝试保留数据时，权限和帐户管理可能是一个问题

为此，找到专用解决方案是必要的。让我们检查一名教学领导者的三项活动。

活动＃1：参与课堂观察

从事课堂观察可能会压力和强硬。在错误的方式完成后，它可以在教师之间发出怨恨。这通常是由于通信缺乏透明度。对老师应该做的事情以及他们实际做的事情之间可能有差距。这可能导致教师和校长的压力。尽管辅导结果可以解决这个问题，校长发挥着关键作用。

校长可以通过进行常规演练和增加更多的沟通来减少怨恨和困惑。(请注意，课堂观察和评估演练不是一回事。)

下面是一些数字工具。在收集关键数据进行校园分析时，这些可以简化保密通信。两个工具包括:

• 学校的靶心．该工具旨在捕获与rubrics对齐的观察结果。它还允许您捕获视频并记录观察到的内容。
• iWalkthrough课堂观察工具。这是一个通过网络浏览器在你选择的设备上运行的工具。它可以让你收集3到5分钟的观察数据，然后分析它。你可以分析一个老师的工作，或者是整个校园、地区或国家的总和。

活动＃2：用老师解释测试分数

“你学校有一个数据墙吗？”这个问题经常被问到校长之间。教师规划领域的数据墙重点展示潜在的增长领域。这些天，数据墙通常是电子的，并出现在数据仪表板中。这些仪表板有可能识别增长领域。但是，数据墙可能反映临时评估，可能有一个消极的对学生和员工的影响。事实上，哈佛大学的研究发现，教师往往不了解阻止学生增长的潜在问题。例如，为了回应数学问题，教师“经常提出了学生失败的非数学原因”（源）。然后，老师搬了。这表明学习的教师缺乏数学的深度来了解收集的数据。

专注于建议长期策略变更的数据中的模式。一些技巧：

• 通过数据与内容专家一起工作（特别是在数学，科学，阅读等密集内容领域
• 探索它对指令有什么影响
• 询问您可以解决有哪些系统检查，以确保长期学生支持
• 你可以支持学生到达的下一个学生结果是什么？接下来的那个？计划支持这一点。

分析的一大部分正在制作共同的规范和策略制度。您可以使用辅导和微调来鼓励所需的反思。在杠杆领导，作者表明以下内容：

1. 分享硕士教师的视频剪辑。
2. 让老师在小组中讨论他们所看到的，然后再与整个小组分享。
3. 制定一套具体的规范或系统，让每个教室的每个老师都能致力于实施。
4. 教师成对排练系统。
5. 教师参与着一张着衣裙，为那项工作提供批评，教师作为学生。
6. 当学生到达时，每位老师都知道他/她应该是他/他应该是什么，究竟是他或她应该在任何时候都在做什么。

显示数据仪表板可能对大图片结果更有效。在此博客条目中了解有关数据仪表板和仓库的更多信息．

活动＃3：专注于教学问题

专注于教学问题可能最好用辅导工具完成。专注于课堂教学的一种方法可以涉及微型教学。微型教学享受效果大小为0.88，使其非常有效。可见学习Meta X数据库以这种方式定义它（已编辑）：

教师提供短路录像课程的技术。教师和/或其他人分析了提高课程的课程。

有许多数字工具可以在行动中录制教师。将视频与教师的记录相关联，可能涉及特定工具（例如Bullseye）。要获得Hattie引用的完整效果，您将不得不记录课堂。费舍尔和弗雷（2019）建议以下内容：

• 每个视频剪辑必须是教师和同事（观察者）之间的燃料讨论。
• 视频必须鼓励老师，而不是观察者，注意他们所做的事情以及教师如何影响学生的学习。
• 观察员询问反思问题而不说明他/他对课程的想法。观察者的工作是与老师思考视频剪辑中的内容。

你可以通过此链接查看示例．我注意到的是老师是关于她的教学和学生学习的反思。

Microteaching的最佳部分（看到工具箱）涉及给予和接受建设性反馈。参与者随着开放的心态而这样做，并将他们的评论与学术目标保持一致。做得对，它提高了教师对相互尊重的安全空间的自信心。

这种信心可以激励学生更加依赖老师。这种师生关系使教师更有信誉。你们可能知道，老师可信度效果大小为1.09。当所有老师都变得可信时，你实现了教师集体效能感(1.39)．

集体教师疗效（1.39）：一群教师的共同信念，他们有必要的技能。并且相信他们可以利用这些技能对学生结果产生积极影响。

在这篇博客条目中，我们看了一下三项活动教学领导者参与。我希望每次考试一项活动都会帮助您思考成为影响学生学习的领导者所需的内容。